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1、试论民办高等学校土木工程专业学生管理制度改革 摘要：土木工程专业是一门实践性很强的专业。对民办土木工程专业学生的管理涉及到这些学生的培养，传统的只注重理论的管理方式已经不能适应应用型人才的需要。中国正在进行世界上最大规模的基础建设，工程师型，技术性人才被大量需要。在这种情况下，民办高校培养的应用型人才如何才能更加适应现实土木建筑工作是民办高校土木工程专业学生管理需要深刻考虑的问题，民办高等学校土木工程专业学生管理制度迫切需要改革创新。 0前言 民办高等教育在促进高等教育大众化、满足其多样化需求、缓解财政压力、扩大社会就业等方面，发挥了重要作用。民办高等学校培养人才目标有别与研究性大学培养研究型
2、人才，主要培养应用型人才、职业型人才。土木工程专业是一门实践性很强的专业。对民办土木工程专业学生的管理涉及到这些学生的培养，传统的管理学生只注重理论的管理方式已经不能适应应用型人才的需要。中国正在进行世界上最大规模的基础建设，工程师型，技术性人才被大量需要。在这种情况下，民办高校培养的应用型人才如何才能更加适应现实土木建筑工作，是民办高校土木工程专业管理学生需要深刻考虑的问题，民办高等学校土木工程专业学生管理制度迫切需要改革创新。 1民办高等学校土木工程专业学生的特点 Theodore von Kaman（钱学森老师，冯卡门）曾说过Scientists discover the world t
3、hat exists，Engineers create the world that never was。也就是说科学家发现一个已经存在的世界，工程师创造一个不曾有过的世界。中国土木工程在世界上的地位已经很高，中国是世界上最大的建筑工地，建筑耗能占整个能源耗能的1/3，中国正在进行世界上最大规模的基础建设，中国的城镇化是中国最重要的2件事之一。这个最新的数据一定程度说明了，社会对应用型人才的渴求，应用型人才在大学教育中的地位。民办高等学校土木工程专业学生有别与公立院校学生一般有如下特点： 1.成绩低于公办院校，民办院校招生在三本或个别省的二本招生，学生大多在高中基础一般，尤其土木专业需要的高数
4、、力学基础薄弱，大多数学生对英语也不自信。 2.家庭条件普遍高于公办院校学生，民办院校学费比公办院校高很多，生活费也较公办学校学生高，家里负担不了的家庭很少送学生来公办学校，以三亚学院土木工程专业为例，家长经商较多，父母或亲人从事土木专业，家里自有工程项目也较多，家长有一些能量。 3.智商不低，情商很高。民办高校的学生学习成绩偏低的原因并不是智商问题，而是学习习惯不好，通过与土木工程专业的学生接触，学生情商普遍很高。学生参与意识非常强。 4.不接受传统说教式教学方式，通过课上看学生听课反应，学生对传统说教式教学方式非常抵触，喜欢与老师互动，喜欢参与老师设计的动手实践环节，喜欢课堂小组讨论加分等
5、。 5.最后民办高校的学生自我意识特别强，非常自己想要什么不想要什么，以自我为中心，教师很难改变学生，更多能做的是引导。 2民办高校土木工程专业学生管理现状 大学生管理涉及思想政治教育、日常事务管理、学生工作的考核与评估、学生成长发展指导等内容1。适应我国高校的大学生管理制度，能够促进大学生身心的发展，有助于维持学校正常教学秩序，保持大学体系健康运转。面对新的形势和市场经济的挑战，现有大学生管理制度的弊端日益显露出来，影响了大学生的全面发展2 民办高校土木工程专业学生管理现有情况还是向公办院校、培养型大学学习，民办院校师生关系学生永远是正确的，学生是教师的衣食父母，为学生服务意识。部分学生受到
6、炫富风气的影响，在学校中表现出骄傲或自卑的极端情绪，强烈的对比心态，导致同学关系疏远，不利于学生班级化管理。很多老师在给民办院校大学生上课经常进入到一种误区，给民办院校学生上课简单。而事实不是简单，而是更难，要求有极强的条理性，逻辑性，趣味性，还需较强的专业知识和较高的艺术水平。 3民办高校土木工程专业学生管理改革建议 （一）关注民办高校学生心理健康，加强思想教育。 加强民办高校土木工程专业学生心里健康监测体系建设。就土木工程专业的学生来说，独生子女占很大一部分，学生依赖心理自我意识，自我为中心，独生子女和非独生子女群体交融过程，难以避免存在差异，教师对学生的关心理念的差异，亟待高校学生管理体
7、制补强，尤其是对大学生心理健康监测工作，更是艰巨。监测容易被学生误以为监视。监测过紧，学生反感，甚至对抗；监测过松，难以达到监测效果。建立土木工程心理思想教育办公室，制定一整套健康监测系统。在监测中促进学生思想成熟，心理健康发展，德育为首。 （二）加强实践教学，改变实践教学学分制度 职业化教育趋势，职业技能型人才培养，主要在实践教学中培养，改革土木工程专业学生实践学分制度，大力建设实验室建设，教学软件开发，将实践教学占30%。以三亚学院为例，实施三学期制，暑假10周，寒假5-6周，暑假后4周在夏季短学期组织实践为例。首先，学分制，理论学分：16课时（三亚学院通常）18个学分，16节课1个学分。实践学分：过去：32课时一个学分；或者更少达到0.6学分（公办学校现在大部分做法），三亚学院将实践课定为16学时1个学分。对教师评价，也分为0.8或1.0或1.2。如何一节课上1.2学分的实践课，就要通过：1开展综合性实验，2创新性课程来达到。三亚学院其他专业大部分课会上到1.0与理论课一样，土木工程专业一般可达到1.2学分，比如测量，对三亚学院校园测量，工程地质，野外落笔洞岩矿物识别，土力学，刚刚建设的土力学实验室，结构力学，海南省结构力学大赛大学生创新项目，通过这些改革加强实践教学比重。 （三）教师配比，倾向双师型教师教学