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1、浅谈因材施教在小学课堂上的应用 随着我国教育制度改革进程的加快，教育事业取得了显著成果。因材施教教学方式对于小学生的学习和成长至关重要，因而越来越受到广泛重视。本文首先对因此施教内涵及在小学教学中应用情况进行了简要阐述，结合当前小学教学发展实际和小学生性格特点，分析了因材施教在小学教学中应用的对策，旨在加强因材施教教育方式的运用，提高小学教学质量。 中国分类号G4 在现阶段的小学教学过程，由于受到传统教学模式的影响，对教学实施的具体方案存在一定程度的分歧，教学内容、教学方法等与新课程下的因材施教理念背道而驰。这些现象的出现，很大程度上是由教师对因材施教这一新型教学模式的不重视造成的，因此面对新
2、时期的教学目标要求，教师必须结合小学学生的个体化差异等特点来进行教学，加强因材施教方式的使用。 一、浅析因材施教 因材施教教育理念的产生可以追溯到两千多年前，是由我国古代伟大教育家、思想家孔子所提出1。经过长时间不同教育家对该理念的探究和发展，赋予了因材施教不同内涵和解释，但从整体上可以将其归结为通过对不同受教者个性特征及影响因素的分析，结合受教育者实际需要和当前教学目标要求，采用不同的教育措施，以此来促进学习效果的最大化，从而促进教育目标的实现。在传统的教学中，通常是以整体课程进度为主，要求每一位同学都跟上课程进度，因而就会忽略了学生个体的差异化因素，特别是小学教学中，因为每个学生的学习基础
3、、学习经验以及个人学习习惯的不同，因此就很容易造成每位学生的学习水平不一，没有实现学生整体进步的目标，严重影响了教学质量。 二、因材施教在课堂上的应用对策 1.以学生为本，了解学生个性化差异 受传统教学模式影响，在教学过程中，通常还是以教师为主体，特别是我国小学课堂学生人数较多，教师很难顾及到每个学生的个体化差异，往往只是教师一个人在对知识进行讲解，而学生呈现出一种被动接受的状态。然而这种教育模式不能很好的适用现代素质化的教育要求，教师并不是课堂教育的主角，应该把机会留给学生，将学生作为课堂主体，使学生能力得到充分展示。而因材施教中的材就是代表人的意思，在教学中就是指不同学生，同时这也是教育工
4、作者进行因材施教教学的重要依据2。因此教师就要充分了解每一位学生的学习情况、学习能力、性格特点以及兴趣爱好等，对于小学生的学习需求进行了解和掌握，最大程度的去发现学生的个性化差异，这是因材施教教学中必不可少的关键环节。 2.分层教学，提高学生学习效率 在教学过程中，教师既要满足大多数学生的需求，同时又要考虑学生的个异化需要。无论学生的学习情况怎样，每个学生都有自己的独特优势，因此在教学中，教师要对症下药，将因材施教在每一位学生身上落实，而分层教学就是其中一种有效的教学方式3。分层教学法就是教学过程中，教师要对学生存在的差异程度进行全面分析，对于不同类别层次的学生，要针对性地运用不同方式进行学习
5、指导，最大程度的满足学生的发现需求，提高教学效率，从而更好的促进学生发展。 （1）学生分层 在实施分层教学方式之前，教师首先要根据学生的特点和教学内容对学生进行层次划分。例如在对某一个命名作文的写作中，教师可以根据学生的知识结构、学习经验以及学生情感等因素将学生划分为A、B、C三个不同的层次，当然这种划分不是对优差生的评定，根据教学内容和实际情况的不同，教师划分依据也会不同。学生分层只是为了更好的开展因材施教教学。 （2）课堂教学分层 课程教学划分对于40分钟的教学课堂来说具有一定难度，但却是教学重点环节。课堂是学生获取知识的主要阵地，因此教师在课堂上一定要运用好分层手段。尤其是在对学生进行知
6、识提问、学生回答和对学生进行评价的过程中，教师要灵活的采用不同方式。教学知识点往往固定不变，但是可以引导学生采用不同方式进行理解和运用，可以延伸到课外知识、跨学科知识以及生活常识中，基于小学生活泼好动、喜欢新奇等性格特点，教师还可以合理采用活动游戏等方式来增加学生对知识内容理解和掌握。教师要努力营造出和谐的教学课堂氛围，大力挖掘学生的个人潜能，使其利用好自身优势，更好的进行学习和成长。 另外在使用分层方式进行教学时，教师还可以采用班级交替运用、分组合作学习以及个别教学等方式，促使各个层次的学生都能够感受到成功的学习体验，从而提升整个班级的学习效果。分层教学不仅能够激发学生学习兴趣、提高学习积极
7、性，同时还能够起到注重实际、淡化形式、保尖生补差生的作用，充分体现了面向全体、分层优化、因材施教的教学特点。 3.综合评价，促进学生全面发展 在教学中，教师对学生进行评价是为了对学生学习情况进行总结，从而更好的促进学生发展，同时这也是学生继续学习和进步的动力和源泉，由此可见教师对学生进行综合评价的重要意义4。在以往的教学评价中，教师对于学生评价环节没有足够重视，往往形式过于简单，没有真正起到激励学生的作用。而在因材施教教学中，教师要对评价形式进行创新，评价形式要多样化。教师对学生进行评价时，通常是语言评价和书面评价两种方式，而口头言语评价是经常使用的方式。教师不仅要对学生的错误缺点进行批评和指
8、正，更重要的是要多多发现学生身上的优点，多用一些积极性的语言去表扬和激励学生，这对于自尊心较强的小学生来说至关重要。同时教师的评价内容要有建设性，教师需要充分考虑到学生的个性差异，评价不能千遍一律，不仅要通俗易懂，还要具有新意，符合小学生的心理需求。对学生的评价内容要综合全面，激发学生的主体精神。通过教师对学生的评价结果，学生可以从中找到让自己进步成长的具体方式，树立自信，从而促进全面素质的提高。 结束语因材施教是我国一种传统的教育理念，随着教育事业的发展，因材施教也被赋予新的时代性意义。在教学中教师要给予因材施教方法足够的重视，认真贯彻因材施教的教育方法，加强对因材施教教育方式的研究，注重分析学生个性化差异，不断突破创新，逐步缩小教学差异，提高教学效率和效果，从而促进我国教育事业的长远发展。