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1、试论语文课堂如何激发学生的学习兴趣 摘要：兴趣是最好的老师，教师应设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发学生的好奇心，把学生引入问题情境中，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，从而积极主动地完成学习任务。 兴趣是最好的老师，古今中外许多的教育家都对学习的兴趣有过精辟的阐述。我国春秋时期的大思想家、大教育家孔子告诫我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生得更好。”美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”他认为，学习的内在动机很重要。学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是那些来自外部
2、的动机。 可见，兴趣对于学好各门学科课程多么关键。那么，如何激发学生对于语文学科的学习兴趣，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。 从学科特点上看，语文学科由于内容丰富，语言博大精深，教材中的每一篇文章都是经过精挑细选的，所涵盖的知识面非常广范，可以说上至天文，下至地理，从古到今，中西合璧。可开发的课程资源太多了。所以学生在学习语文时，兴趣的作用就会更大，其学习状态往往随兴趣而发生改变。兴趣浓时，学生就学得生动活泼，效果显著；反之，学生就会感觉学习枯燥无味，事倍功半。那么，如何培养小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点： 一、减轻课业负担，消除厌学心理 教师要优化课堂教学结构，采取具有针对
3、性的讲解与练习，提高课堂教学效果和学生的学习效率。最大程度地减轻学生的课业负担，让学生有足够的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难以承受，消除厌学心理。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来了。 二、培养学生自信，激发学习兴趣 让学生对语文学习充满自信，自我感觉：我能学，我会学，能学好，从而达到我爱学。教师要善于采用多种形式的课堂活动，如教学游戏，讲故事等，引起学生的兴趣，让每个学生在活动中充分表现自己，发现每个学生在学习中的特长，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。不断对学生进行鼓励，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。 三、抓好课堂教学，提高
4、学习兴趣 提高学生学习兴趣，关键在于抓好课堂教学。充分利用导入、提问、演示等教学方法把课堂教学效果达到最佳状态。教学是一门艺术，精彩的导入能够在新课伊始就把学生牢牢吸引住。教师简单的几句话、一个小故事或是一幅图画、一个视频就能把学生的注意力吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。 在教学过程中，以恰当的提问启迪学生的思维。设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发学生的好奇心，把学生引入问题情境中，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，从而积极主动地完成学习任务。 在课堂教学过程中，充分利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式进行教学，加强直观性、趣味性。 四、建立良好师生关系，营造和
5、谐教学氛围 良好的师生关系是教学过程能够顺利进行的重要保证，只有师生感情融洽，彼此信任才会使学生对教师和学习产生兴趣。相反，如果学生和教师彼此缺乏理解和信任，甚至有抵触情绪，学生就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意与学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，平等对待每一名学生，不侮辱歧视后进生。这样才能激发他们的学习兴趣，收到较好的教学效果。尊重学生学习的需求，激发学生的学习兴趣，实现学生积极主动地学习，提高教学的效率。了解学生读书、求知和情感的需要，引发兴趣，调动学生积极性。 五、充分利用多媒体教学手段，激发学习兴趣 如今，教学设备齐全，教学资源丰富，教师可以充分借助电脑、多媒
6、体课件制作等电化教学手段将语文教材文质兼美、文学性强的特点突出表现。把抽象的文字转换成图文并茂的可欣赏的画面展示出来，使语言与画面、视觉与听觉融为一体，创设一个音画结合的教学情境，使学生通过多种途径理解与感知。更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。教师在教学过程中要多采用鼓励表扬的方法，注意激发学生的学习热情，培养学习兴趣与参与意识。并把学生的进步和获得的表扬通知家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用，增进学生学习兴趣。 六、创设各种情境，调动学生学习热情 在课堂教学中，教师要想方设法设置出具有一定价值的疑问，让学生去质疑，引起学生的思考，使课堂教学在设疑、解疑的过程中进行。调动
7、学生思维的积极性，引发学生学习的兴趣。 在教学过程中教师以热情丰富的感情、积极向上的精神、生动活泼的语言，从各方面感染学生，激发起学好语文的情感。 首先，我们可以用联系生活实际的方法展现课文情境。生活是艺术创作的源泉，各类文章都是作者头脑里反映出的生活实际经过一定的艺术加工而形成的。也就是说，文章就是生活的另一种表现形式，它通常展现了作者一定的思想感情与价值取向，反映了作者的内心世界。要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，进而了解作者的内心世界，而后才能理解作家立意、选材、加工的过程。领略作者在文中表达的思想感情，而联系生活实际展现教学情境，就是把文章中描写的生活与学生的实际生活，通过创
8、设情境联系在一起，充分利用学生的生活经验，增强对文章的理解。 其次，可以运用实物演示课文情境。百闻不如一见，闻名不如见面，视觉是人类认识客观事物最基本的方式。运用实物演示教学情境，就是从这一认识规律出发的。如果课文中涉及的物体，只是由单纯的语言进行形容，这样对学生来说是陌生的，是很难理解的。但只要我们出示实物，使学生对实物有直观的视觉认识，那么学生马上就会明白这个物体的颜色、形状、大小，领悟其作用和用途。 另外，还可以借助图画及视频资料再现课文情境。文章与图画和视频是内容相通的，只不过是作者通过不同的载体以不同的表现形式展现在读者或是观众面前，就如我们在书本上品读红楼梦的原著和观看红楼梦的电视
9、剧对作品的了解是相同的一样。但是，对于书本上所描写的人物特点和情景的介绍读者只能靠自己的思维去想象，这样，就会由于不同读者的欣赏水平和思维方式的不同，产生千差万别的效果，对于理解作品内容和作者所要表达的思想感情就会出现偏差。而如果我们借助图画或是影视资料再现文章情境，就可以把文章直观化、形象化、具体化。 在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，不必费尽心思去猜想文章描写的到底是个什么物体或是什么人物、什么情境，产生认识上的差别。从图画中迅速立体地感知课文内容，直观地辨别人物的善恶美丑，物体的形状大小，易于接受和理解。同时体会作者把图画运用语言文字的形式表现出来的文学素养及能力。 运用视频资料进行
10、情境再现则更能凸显文章的情境，使学生在声、光、电等高科技手段的协同作用下产生身临其境的感觉，对于陶冶学生的情操起到事半功倍的效果。两者相较当然后者的教学效果更加理想，如何选取更加适合不同文章的再现形式，就要根据不同文章的特点和教师的喜好以及客观条件的约束。但不管我们运用哪种方式再现情境，教师都要加以指点和启发，引导学生认识的方向，通过有感情的讲述，使学生充分感受文章内容，入情入境。这样才能很容易地突破教学重点和难点。 总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。在教学中，教师要采取灵活多样、行之有效的方式，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主体，使学生在轻松愉快的环境中学习语文。 编辑?M高伟