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1、浅谈在学生实训教学中融入企业项目的探索 本文主要阐述了中等职业学校机加、数控等专业实训教学中，如何实施分层次实训教学改革，提高学生的动手能力，并融入企业项目进行了尝试与探索。 职业学校培养的毕业生主要是具备较强的动手能力的一线生产者。如何提高学生的动手能力，实训教学是必不可少的环节。实训教学是指在学校控制状态下，按照人才培养目标，对学生进行动手能力训练的教学过程。是将理论与实践相结合，通过模拟实际工作环境，让学生参与全过程式的学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法等方面提高。 分层次实训就是从简单到复杂把实训教学内容分为若干个项目，每个项目再分成几个项目等级，以教学项目为
2、目标，以项目等级的形式给学生下达实训任务。基础项目是最低的合格标准，学生必须在完成基础项目取得合格成绩后，才能进入技能项目的学习。每完成一个项目等级后，升级进入项目高一等级学习。其难易程度随之递增，实训项目逐步升级。这样不同层次的学生都取得成功，激励学生学习的积极性。 1.分层次实训等级设定 为了激发学生的学习兴趣和热情，让更多学生在实训教学中提升综合素质和职业能力，结合学校实训条件及学生不同特点，将实训教学大致分成四个基本环节，即认识环节、尝试环节、练功环节、生产环节。学生根据自身情况和努力程度在实训结束后会停留在不同的环节，大多数学生停留在练功环节的不同等级，个别学生在实训结束后停留在生产
3、环节。各个工种根据专业技能要求，构建自己的分层次等级环节，如机加专业实训构建了“仿真软件模拟加工-机床实际编程操作模拟-加工简单机床实际加工-复杂零件实际加工-观摩参与实际生产加工”的实训教学模式。 1.1认识环节 此环节主要包含以下几方面内容实训安全教育、开展有针对性的专题讨论、教学导读等。 1.1.1实训安全教育 在实训教学中，安全是最重要的事情。当学生进入实训区域，实训指导教师首先应对学生进行全方位安全教育，重点是人身安全和设备安全。这个过程是教师了解、把握每一位实训学生的思想、身心状况和锻炼控制学生能力的最佳机会。由于中职学校的学生正处于好奇心强、易动的年龄阶段，我们要充分利用这一特点
4、来挖掘学生的潜力和训练学生的创新能力，而避免因好动、好奇引起的各类实训教育事故。实训指导教师应模拟生产车间的工作模式来教育学生如何遵守实训车间的各项管理制度，并举出实际案例来加深印象，让学生深深知道进入实训区域就是进入将来的工作岗位，养成良好的企业工作习惯。 1.1.2开展有针对性的专题讨论 实训指导教师可利用简短的时间与学生进行有针对性的探讨问题，让学生明确本次实训的目的，需要掌握什么样的技能及达到什么样的标准，以及该技能对我们以后的学习和就业的影响。问题探讨的目的就是要学生把本次实训在头脑中进行强化，明确自己的努力方向，达到实训的最佳效果。同时也有利于培养学生的注意力集中，提高学生思考问题
5、及解决问题的能力。 1.1.3教学导读 实训指导教师可通过教学导读的方式，摸索学生对该工种的了解程度，对应不同工种实训指导教师对其进行引导、讲解，使学生对本工种的实训思路有更进一步的认识，为后续环节的实训提供良好基础。比如普通车工教学导读部分，指导教师来引导学生了解机床结构及功能，并能清楚说出加工中专业术语，能够掌握常用量具的种类、用途及识读方法等相关内容。 1.2尝试环节 此过程根据实训项目内容的要求，主要是由实训指导教师给学生操作、示范并讲解实训内容，然后让学生进行模拟操作，以使每位学生清楚的了解实训教学的目标、要点、难点及操作技巧。实训教师重点讲授实际操作规范和技巧。技巧要点最好能以“口
6、诀”等形式来传授，如钳工实训中的口诀砂轮机，爱迷眼，戴上眼镜才保险；这样容易引导学生对实训产生浓厚的兴趣，便于记忆，更容易练出正确而规范的操作姿势，提高实训教学质量。 1.3练功环节 此环节在学生结束模拟操作合格后，进入的单独操作阶段，即技能训练阶段。在此环节里再次采用分层次实训教学方式，从易到难设置基础实训项目和45个技能实训项目。教师根据项目难易程度不同把实训场所分成不同级别的工作区域，按项目要求下达实训教学任务。例如普车分层次实训教学中，学生通过认知环节和尝试环节考核合格后，说明已经基本掌握了刀具、量具、夹具的正确使用和操作，熟悉车削加工基础操作。然后才能进入练功环节。在练功环节中，设定
7、圆柱加工为基础项目，再从易到难设定圆锥加工、特形面加工、普通螺纹加工、梯形螺纹加工4个技能项目。学生先完成基础实训项目后，才能进入技能项目区。在技能项目区域内，每完成一个项目等级，升级进入项目高一层级学习。此做法就是为了让不同层次的学生都能取得好成绩，同时在实训车间形成了竞争的氛围，激发学生学习的热情。 1.4生产环节 此环节是学生开阔视野的环节，在分层次实训中会涌现出来一部分能独立操作的优秀学生，可以申请到生产工位进行观摩、参与企业的生产性订单加工。让学生更多了解实际加工过程，使学生真正与企业生产零距离接触，为学生走向企业工作岗位打下基础。同时也将实训教学由原来的消耗性实习转为生产性实习，降
8、低教学成本。 2.分层次实训教学的优点 （1）分层次实训教学能够解决因学生自身素质差异引起不同的教学进度。不同班级对实训内容接受程度不同，在具体的实施过程中，依据“双闭环控制”教学质量保证体系，根据学生基础和素质不同，及时听取老师、学生等各方面反馈意见，动态微调实训环节难易程度。 （2）根据事先设定的实训教学环节，学生们会因自身的原因，形成不同的进度，分布在不同的实训区域，使用不同的实训设备，从而提高了实训设备的使用率。 （3）分层次实训教学便于实训指导教师对整个实训过程的控制，可以清楚的反映学生的整体实训效果，以发现实训中存在的问题。避免学生在某个项目上过于集中，出现有人在动手训练，有人在闲
9、着不练的现象。每个班级同学的基础不同，好的同学通过环节考核较快，都能按照标准完成各环节任务，可以在实训内容上增加拓展、拓宽项目环节，进一步提高学生操作加工能力。对于完成低层次等级节的同学，需要进行反复讲解、示范、指导，运用各种方式不断激励他们，使这部分学生能够顺利完成项目实训，同样享受成功学习的快乐。这样会极大的促进后进学生的学习积极性。 （4）根据学生所进行的训练项目不同，我们采用不同的评价和考核标准，便于考核和评价。对于好学生来说，能够完成高层次的实训项目，学到更多的实际技巧。对于差的学生来说，在不同的层次等级上，也同样能够收获成功和喜悦，避免一刀切的评价方法，影响学生的自尊心和自信心。 3.结束语 分层次实训教学是面向人人的成功教育，不是淘汰教育。通过在不同班级、不同专业的尝试，我们发现通过分层次实训教学，学生的积极性被充分调动起来，平时不爱学习的学生转变了学习态度，更多的学生是在努力学习争取完成更高层次项目，从而使学生的综合素质和职业能力都有了显著地提高。科 【