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1、试论高校思想政治理论课实践教学一、高校思想政治理论课实践教学存在的不足高校开展的思想政治理论课实践教学活动在培养人才方面的意义和作用有目共睹。但是，相对于其在高等教育中应该承担的责任和应该发挥的作用而言，它还远未达到应有的广度和深度。不足主要体现在以下几个方面：（一）参加人数受到限制实践教学是高校思想政治理论课必须开展的环节，每一名学生都应该参与其中。但多年来，各高校开展的与理论课有关的社会实践活动，已经“异化”为只有少数学生党员和学生干部参加的、在寒暑假假期集中进行的活动，这些活动展得轰轰烈烈，实践报告也是写得有声有色，但大多数学生个体的实践教学活动却只要求在社会实践表格上加盖任意单位红章了
2、事，甚至在一些高校连填写社会实践表格的要求也省去。以点代面的社会实践严重偏离了思想政治理论课教学的基本目的与要求，教育教学实效受到严重影响。（二）时间安排、内容、质量等方面缺乏保障现在，多数高校并没有将思想政治理论课实践教学纳入教学体系中，理论课实践教学已成为仅仅在寒暑假进行的突击性、阶段性的活动，且处于“三无”状况（无教学大纲，无教学要求，无时间保证），结果是随意性较大，目的性、系统性不强。这种方式的实践教学既使学生缺少在时间上量的积累、思想上质的飞跃，又不符合教育效果要反复强化的规律，影响了学生良好素质的内化及行为方式的养成。思想政治理论课实践教学活动对大学生素质与能力的培养，与纳入正规教
3、学计划中的课程相比，前者具有后者不可比拟的优势。它们是高等教育的重要组成部分，高校应该把它们放在与课堂教学同等重要的位置上。（三）教学经费得不到保障思想政治理论课实践教学效果如何，在很大程度上取决于能否得到学校的经费资助。因为，无论是课堂实践教学、与理论课实践教学相关的大学生社团活动、社会实践教学，还是理论课教师自身充电一外出学习、参观、考察、培训，以及实践教学基地建设等，都需要一定的资金做后盾。但由于种种客观原因，往往使上述目标的实现有海市蜃楼的感觉。二、创新高校思想政治理论课实践教学探索（一）开展课堂实践教学对于有些问题，师生之间、学生之间时常存在着认识上的差异，要统一绝大多数学生的思想，
4、使他们认可、接受教师灌输的主流意识形态，仅仅依靠教师的说教是达不到目的的，而课堂实践教学（即演讲、辩论、情景模拟等形式）是能够让学生心悦诚服地接受教师的观点、见解的有效途径之一。通过演讲、辩论、情景模拟等教学活动，在教师的引导下，能使学生在辨析不同观点的过程中明辨是非，认同教师的观点，接纳主流思想与科学原理，最终达到思想政治理论课解决大学生世界观、人生观、价值观问题的目标指向。（二）延伸社团活动大学校园里的社团活动因其易于开展、形式多样、丰富多彩而受到学生们的热烈欢迎与积极推崇，一直是高校参与人数最多的课外活动，它对丰富校园文化、培养学生的各种能力，起到了不可替代的作用。它能充分照顾到大学生的
5、内心需要与体验，能有效地消除他们的逆反心理，激发他们的参与热情，它是大学生在自觉自愿、潜移默化中接受教育的一种有效的实践方式。因此，思想政治理论课教师应该借助这个平台，与团委、学生工作部门共同协商，将社团活动延伸到思想政治理论课的实践教学活动中。设立符合理论课实践教学的主题，把理论课所要传授的思想观念、价值体系渗透和潜隐到学生社团活动的过程当中，通过各类活动促进大学生对理论课的教育内容进行思考、理解、择取、整合并内化为自己的思想、信念，使他们的境界得到提升，能力获得提高。（三）开展社会实践教学社会实践教学是思想政治理论课教师根据教学基本要求，有目的地布置社会实践任务，要求学生运用所学的理论知识
6、去回答和解决现实中的问题。即直接从实际问题人手来进行实践教学，将政治理论知识隐含在解决问题的过程中，让理论知识服务于各种能力的培养上。它从功能上可以划分为：情感体验型深入基层、农村；思想教育型参观、考察；服务社会型三下乡、公益活动；培养能力型短期挂职锻炼、岗位见习、社会调查。由于社会的发展性、人们实践活动的现实复杂性和学生的差异性，虽然实践教学内容从实质上讲都是来自可感知的、直观的、伸手可及的现实实际生活，但每年的具体教学内容却是不同的、可变的。这就要求理论课教师要以学生为主体，从培养学生的实际需要出发，精心策划和组织每一次实践教学活动，使学生真正有所收获，使他们学会用正确的世界观和方法论看待问题，从而澄清认识，心悦诚服地接受主流思想和科学原理。简而言之，提高思想政治理论课实践教学的实效性，需要领导的高度重视，需要学校各部门的协作与支持。面对这一艰巨而又重要的任务，只要不断加强制度建设，不断研究实践教学的理论与方法，建立与大学生全面发展相衔接、与大学生成长成才相适应的实践教学模式，高校思想政治理论课实践教学问题就会有比较大的改观。（编辑：WJ）