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1、语文教学要注重情感情境的巧妙结合 一、开门见山，先入为主 语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、为之所感并产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。 如教学朱自清的春，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起了学生对春天的喜爱之情。或放一曲春天在哪里的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。 又如教学冰心的小桔灯，教师可自制小桔灯，在导入新课之前将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽
2、象思维过渡的桥梁，从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。 具体要求是： 1.美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。 2.通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。 3.通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文并进行鉴赏性、研究性阅读。创设学习
3、情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。 二、巧设悬念，激发情感 教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展、人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。 如教学孔乙己、竞选州长、变色龙这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。 在语文阅读课中，应注意以下对话：1.与文本对话，如：文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是怎样理解
4、文章的？我理解的理由有哪些？2.与作者对话，如：为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？3.与编者对话，如：为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？“研讨与练习”与“读一读，写一写”有什么区别？编者的意图是什么？ 三、创设疑问，启迪思维 教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意力，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。 如教学驿路梨花时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现了出来？ 四、故事吸
5、引，情境感染 中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。 五、环环相扣，引人入胜 语文教学可通过“入画入情入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学白杨礼赞就可采用这种方法。 应倡导“自主阅读合作研讨个
6、性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，边读边想，圈点勾划，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。 六、触类旁通，举一反三 把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学卖炭翁时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。