《浅谈多媒体在语文教学中的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈多媒体在语文教学中的运用.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈多媒体在语文教学中的运用 随着教育教学改革的不断深化发展，多媒体、网络教学越来越多地进入各科课堂教学中，并且表现出越来越明显的优势。而作为基础学科的语文则肩负着传授知识、培养能力等多种职能。如果在语文教学中恰当、合理地运用多媒体手段，对于提高教学质量和效果，达到最佳的学习状态十分有利。 结合我自身的教学实践经验，我认为语文课堂借助多媒体教学有以下优点 一、运用多媒体，利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲 孔子曰“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说过“我认为对一切来说，只有喜爱，才是最好的老师，它远远超过了责任感。”这里的“乐之”、“喜爱”无疑指的是兴趣。兴趣是一种带
2、有积极情绪色彩的意识倾向性。学生作为教学活动的主体，兴趣又是学习的原始动力。丰富的教学实践经验和心理学、教育学研究结果表明，教育成效的大小，往往取决于受教育者在教育过程中精神活动的主动性。从人的心理活动规律看，新异的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象被感知。因此，在语文教学中，如果能较好地激发学生的学习兴趣，学生就一定表现积极、主动和自觉，把学习当作一种愉快的工作，而不是负担。多媒体教学就正好长于发挥新异刺激的作用，具有强烈的吸引力，激发学生的学习兴趣。例如天山景物记一文的导语设计，我紧扣教材，利用多媒体手段，绚烂多彩的图片，豪迈激情的音乐，声情并茂的电影录像，再配上优美的语言描绘，创
3、设生动具体的教学情境，渲染了课堂气氛，使学生的学习情绪达到最佳状态。学生会急于了解天山的景物，就自觉地走进课文，达到“课伊始趣亦生”的效果。 二、借助多媒体教学，提高学生的阅读能力 众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。如果要学习一篇课文，熟练朗读是基础，所以语文教师须花大力气提高学生的阅读能力。教学实践证明在语文教学中充分利用多媒体，对于提高学生的阅读能力十分有利。有关专家指出，音乐对大脑中枢神经有着较强的刺激作用。在语文教学中，为课文的朗读配上音乐，用音乐来渲染气氛，烘托情绪，使学生在富有感情色彩的配乐朗读中学习语文，有助于激
4、发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。我在教学荷塘月色一文时，配上贝多芬的月光曲，当屏幕上升起一轮明月，耳边响起美妙的钢琴声，立刻营造出恬静的氛围。这时候朗读课文，就把学生带进美丽幽静的意境中。学生仿佛置身于荷塘月色中，仿佛看到了“月光如流水般静静地泻在荷叶上”，及“牛乳般的青雾”。学生的感情随着音乐的跌宕起伏而起伏，随着作者的情感变化而变化。当学生非常投入地读课文时，不仅读出了缓急各异的语调，而且读出了丰富细腻的感情。这样，更利于学生透彻地理解课文内容。 三、多媒体的立体直观特点，利于培养学生的形象思维 语文教学以形象思维为主，直观的教学可以使知识形象化、具体化。从心理学的角度看人脑左右半球各负其
5、责，各有特点。右脑负责摄取表象，左脑一边观察右脑摄取的图像，一边进行加工思维。如果右脑提供不出信息或者信息量少，左脑就无法进行思维。左右两脑协调起来，才可以影响人的智力开发。而人的思维也是由右脑的形象思维向左脑的逻辑思维挺进的。因此，合理地利用多媒体课件、幻灯片、教学电影是提高学生的形象思维的重要途径，也是培养学生的语文能力的重要手段。科学家钱学森曾说“作为电化教学，培养形象思维是绝对优势的。”多媒体教学不受时间、空间，宏观、微观等各客观因素的影响，将教学内容、涉及的背景、过程等全部形象地展示给学生，这样，既可以丰富学生的学习资源，又可以刺激学生进行思维，还可以提高学生的审美鉴赏力。 我在讲授
6、沁园春 长沙这首词时，根据词的内容、意境描绘一幅幅深秋季节“万山红遍，层林尽染；满江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。”的画面，这就把无形的、抽象的诗词变成了学生大脑极容易接受的具体形象，使学生的形象思维得以充分开发。学生全面地理解课文整体，避免了“只见树木，不见森林”的逐字逐句地介绍课文的教学方法。 如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，为学生创设了愉悦有趣的情境，培养了学生的语文能力，从而提高了语文的教学质量。同时，在现代语文教学的发展过程中，只要我们语文教师能因势利导，就利除弊，合理利用，多媒体技术可以调动多方面的因素，为语文教学服务，在改革传统教学方法，促进语文教学的发展中，发挥了不可替代的重要作用。