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1、浅谈多媒体在语文教学中的利弊 媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。但需要注意的是正确合理地利用多媒体教学，有助于提高教学效果；但盲目利用，会使课堂教学华而不实。 多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界，教育领域当然也不例外。国务院关于基础教育改革与发展的决定明确号召“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”随着现代教育技术的发展，多媒体越来越普及于课堂教学中。多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和
2、教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，多媒体教学又以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到师生的青菜。通过多媒体教学设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。给学生创设一个融声、图、文于一体的认识环境，把枯燥的文字演绎成精美的画面，让无声的作品显得更为多姿。开展现代教育技术研究，是时代所趋，形势所逼。本人在中学语文多媒体教学的实践中，偿到了许多甜头，同时也认识到了一点弊端。本文就此疏浅的看法和体会供语文同行关注，共谋语文教学的全面发展。 一、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣 爱因斯坦说过“兴趣的最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习
3、的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入新的活力，多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的
4、。而多媒体教学恰恰填补这一穿空白，它以其生动充分调动了学生学习语文的热情，色起他们强烈的求知欲。我中教背影一课时，精心设计了这样的新课导入伴随着优美动听的音乐，先是游子吟一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙地感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间地情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，深入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子
5、扣住了学生的心弦，使我们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。 二、多媒体教学能让语文课堂“活”起来 多媒体可以将无声的语言和有声的中头及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象和过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体裁所提供的环境中学习，调动
6、学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学春时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。让全新的式媒体裁教学法贯穿其中，达支事半功倍的效果。 多媒体作为高科技的产物，它对语文教学带来的好处是显而易见的。但也有一些负面的影响，具体表现在 （一）多媒体主宰的课堂上，教者严格执行着自己预定的程序，很多时候不能有效地结合学生课堂上的实际表现，调整自己的教学程序，不能有效地进行师生之间的情感交流。 （二）教师在课堂上的主导作用灵了，有时一节课学生看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，造成了“中见机器有见人，只见画面不风文”的情况，忽视的教学密度，课后学生脑子里空空荡荡，整人课堂陷入了华而不实的境地。 总之，多媒体作为一种辅助手段，不能一味追求，盲目拿来，不能不用，也不能滥用，根据课堂需要，适量、适当地使用，在教学过程中不断摸索、研究它的特点，使它日趋完善，从而为语文教学的现代化更好地服务。