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1、课堂游戏在低年级英语教学中的作用和应用 【摘 要】教学游戏是在一定的教学目标下，在课堂教学中针对具体的教学内容进行一些具有趣味性，合作与竞争性的教学娱乐活动。这些活动是为了激发教学对象的兴趣和学习竞争意识，调动他们的学习的积极性主动性，以达到学习的最佳效果而设计的，游戏以学习为目的，为教学服务，不是单纯为了娱乐而做游戏。 一、教学游戏实施的原因及目的 “知之者不如善之者，善之者不如乐之者。”中国古代大教育家孔子很早以前就提出了兴趣在学习过程中的重要性。现代心理学家兼教育家皮亚杰（Piaget）也说：“All intellectual work depends on ones intersest
2、.（所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。）确实，兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是克服一切困难的力量源泉，尤其是面对当前中小学英语教学中由于英语与先入为主的本族语文间存在较大的差异，及学生所处的环境（尤其是农村学生）太缺乏英语语言氛围，学生无法操练并学以致用，导致我们学生学习英语的兴趣不高，学习效果不理想。怎样才能激发出学生在课堂上的“我要学” 的兴趣呢？就我们英语教师要致力于培养学生的兴趣，培养学生在学业上坚定不移的意志和说英语的自信。课堂游戏教学正是达到这种效果的最富有趣味性的手段之一。 “All work and no play makes Jack a dull boy。”（只工作
3、学习，不玩耍，聪明的孩子会变傻！）英语初学者大部分都是五至十几岁的少年儿童，少年儿童都有好模仿、好动、好奇心强，自制力差，注意力不易长久集中，认知活动以具体形象为主的特点。如何吸引学生学习的注意力，激发学生学习求知欲成为英语教学的难题。而教学游戏正好解决了儿童“学与玩”之间的矛盾，它可以满足学生自我表现欲强的需要，而且在玩游戏中学知识，学习娱乐两不误，所以教学游戏受到学生的喜爱。 因此，本人通过8年的英语教学实践，觉得在课堂上适当使用游戏教学可以大大提高英语初学者的兴趣，初学时兴趣高，基础就打得好，在以后的学习中障碍就更少！ 二、设计教学游戏的原则 少年儿童的心理学教育学研究表明，游戏越能适应
4、、满足儿童的心理，就越成功。所以设计教学游戏必须遵循儿童的心理规律，否则游戏将无法被学生所接受，就更谈不上为教学服务了。 1. 神秘性 利用儿童的好奇心，引导儿童通过教学游戏来探索未知的知识领域，使他们感受到探索后豁然开朗的喜悦，此类游戏有：神猜（让学生猜小卡片上的单词是什么）、Word in my heart（猜猜我心里想的是什么）Migic eyes（把写有单词的卡片给学生看一下就将卡片背对学生，让学生猜）等等。 2. 竞争性 利用中小学生好比好胜的心理在游戏中都希望超过别人，很关注比赛结果。就利用学生关注比赛结果这个间接的兴趣，把要掌握的单词或句子设计于游戏过程中，通过游戏比赛达到掌握知
5、识的目的。比如：Golden touch.（“金手指”游戏，男女生对抗或两组对抗，看谁能在写有单词的黑板上指出老师所读的单词。此游戏还可以换多种玩法）、Group word（用当堂课所学的单词给各个组名命，当老师叫到哪一组，该组就站起来念本组的名字即单词） 3. 与教学紧密结合 设计的游戏与课堂教学紧密结合，才能使学习更加高效。不同的课型选用不同的游戏，教新课就选输入型游戏比如High and low voice （大小声游戏，老师大声读的时候学生小声读，老师小声读的时候学生大声读），在上复习课的时候就设计输出型的游戏，如Fast Reaction（快速反应），如果上一节课还没有足够的操练，在
6、第二课时中就选用半输入半输出的游戏。 三、 应用游戏教学要注意的几个方面 1. 目的明确 任何教学活动都应该在一定的教学目标指导下为一定的教育教学目的服务，游戏教学也不例外。游戏教学也是让学生的知识从无到有，由浅入深、循序渐进的过程，从而达到教者预期的教学目标。 （1）游戏为一定的教学目的服务，不能与教学目的、教学内容脱节。 （2）游戏为提高学生学习的兴趣服务。 （3）游戏为提高全体学生的自主、合作、竞争、探究能力服务。 2. 准备充分 确定的游戏的目的，课前还要有充分的准备，游戏才能成功的进行。游戏的玩法不同，准备的材料也不尽相同。一般要有以下准备： （1）道具：录音机、卡片、头饰、板书、录
7、音带、服装等。 （2）处理突发事件的心理上的准备：由于游戏的玩法不同，参与的学生个体差异大，各种突发事件的发生是不可避免的，所以要求教师要有一定的预见、应对能力。 3. 竞争公平 “不患寡而换不均”，学生很关注游戏的是否公平，有时老师一时的疏忽就会给孩子幼小的心灵留下创伤和阴影，从而对游戏对学习英语失去信心和兴趣，甚至对老师产生恐惧或排斥心理。所以我们在使用游戏教学时应该注意： （1）尽量给每一个学生公平的参与机会，不可歧视差生。 （2）加扣分公平。 4. 纪律可控 有的游戏竞争性比较强，学生又爱争强好胜不服输，进行的过程中课堂气氛火爆，纪律混乱，老师要把握好游戏的度，控制课堂纪律，使课堂乱中有序。 5. 难度适宜 游戏难度的设计要事宜，难度太大，能参与的学生少，大家积极性不高，教学效果就不理想。难度太小，学生会觉得没有挑战性，热情也不高。不同年龄段的学生不同的游戏，人数或实力差距太大的小组也最好不组织其进行对抗性游戏。 灵活运用课堂游戏教学，可以让老师教得更轻松，让学生学得更快乐，更扎实，让学生把“要我学” 转变成“我要学”。愿我们英语教师能共同筑起一道“老师快乐教英语，学生学英语快乐”的风景线！ 【