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1、浅谈如何创设历史课堂教学情境历史课堂教学情境的创设是诱导学生学习历史知识的动机和感知历史知识的重要阶段。历史教学活动中的第一步就是要引起学生们学习历史的兴趣、明确学习的目的，因为“兴趣是最好的老师”。为了进行好历史教学，我们就要尽量唤起学生们对历史课的学习兴趣，使他们酷爱这门学科。因此历史课堂教学情境的创设是非常重要和必要的。 一、用具体、生动、形象和富有感染力的语言来创设教学情境，激发学生兴趣 在历史课堂教学中，教师必须熟悉地掌握教材，边看边讲是永远收不到好的效果的。教师要在语言上，表情上、语速的快慢、语调的高低上细加琢磨。如果教师能用优美生动的语言讲述历史事件，以真挚、饱满的情感描述历史长
2、河中千变万化、丰富多彩的动人故事。慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运，刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把鲜活的历史本身魅力，借助教师的语言情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生共鸣，充分调动学生的学习积极性，这样学生的注意力高度集中，课堂气氛热烈、教学效果明显。用语言来创设教学情境要有系统性和情节性，只有这样，才能使学生把过去的历史现象生动地在脑海中再现出来，也只有叙述具体、生动、形象和富有感染力，才能一环紧扣一环地紧扣学生心弦，诱导他们怀着极大的兴趣和学习积极性来学习历史课。 二、 运用图片、实物、模型等，展示直观教具 教师在讲授历史知识时，必须运用多种手段再现历史，最大
3、限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分的调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼、主动愉快地学习。历史叙述的过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深，不会有深刻的情感体验。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象的反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的重要来源。在历史研究和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历
4、史资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维而和想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。 三、在历史教学中，运用多媒体技术创设教学情境 现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率，促进学生学习的有效途径。历史学科具有过去性的特点。学生不能对历史现象进行直接观察，这就给教师的教学、学生的理解带来了困难。但借用电视、电影录像等再现历史现象，可以帮助学生建立起对历史的感性认识。
5、例如在讲授南京大屠杀时，先播放电视纪录片一寸山河一寸血，让学生明白南京大屠杀惨绝千古人寰！ 1937年12月13日人类的忌日！日军占领了南京，南京沦为人间地狱！ 进而引导学生看书思考为什么日本在攻占南京后要进行大屠杀？如何看待今天日本右翼分子否认南京大屠杀？如何正视中日关系？让学生看书展开讨论，主动发言。得出“远离野蛮，远离战争，呼唤文明，呼唤和平这是死者对生者的告慰，这是生者对后来者的承诺”；“国耻不能忘记！我们纪念三十万冤魂，是为了铭记他们的不幸；我们祭奠三十万亡灵，是为了整个人类永久的安宁”；“历史是不能淡忘的，警惕日本法西斯主义死灰复燃！”“中日青年应不能让历史悲剧重演，以史为鉴，面向
6、未来”！教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃。把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。很好地完成本节的教学任务。 四、利用“时政热点”问题创设历史课堂教学情境 历史是人类社会发展的过程，凡是在时间中发展的过程，都有一去不复返的性质。所以，我们所谈论的历史事件、历史现象都是过去发生过的事情。在形式生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”问题，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。人们常常需要“以史为鉴”，通过借鉴历史的经验，来反省自我、认识自我和超越自我；通过借鉴历史的经验，来加深对现实的理解，把握事物的本质，从而科学地预见未来。因此，在历史教学中适时地引入一些“热点
7、”问题，创设最佳课堂教学情境，既能教好地体现历史学科“古为今用”的原则，也能更好地在教学中发挥学生的主动性和主体性，这是素质教育对历史教学的要求。 利用“热点”问题创设最佳课堂情境可在课前引言，也可在课中以及在课后知识小结，视事实情况而定，根据教学内容是需要适时引入。可以由教师直接引入， 也可以由学生的提问来引入。随着现代教学手段的不断完善，甚至可以利用多媒体来导入图片、录象、声音等各种资料，这样更能激起学生学习的兴趣。 五、巧妙利用乡土史创设历史课堂教学情境 乡土历史所涉及的内容，是和学生们生长和生活着的地区紧密相关的。学生所具有的社会知识，包括历史知识，有相当一部分是来源于社会，来源于他们所生活的周围环境。学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。他们对于故乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯以至风景名胜等等，都有着特殊的、深厚感情。学习了解家乡的历史，是学生的兴趣所在，因此巧妙利用乡土史创设历史课堂教学情境，就会大大提高学生学习时的注意力和主动性，使教学得以胜利地进行。创设最佳课堂情境不仅局限于以上方式，形式应该是多种多样的，有时听到学生唱歌，能与课文内容相映衬的也能创设一个问题情境，引入课堂。教师可以根据教材内容合理安排，激发学生情感上的波澜，丰富想象，愉快教学，提高教学质量。