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1、浅谈如何创设问题情境培养学生的探究能力 伴随着新课程改革的不断深入，对学生探究能力的培养在教学中已引起了广大教师足够的重视.在初中数学教学当中，想要培养学生的探究能力，需要教师努力引导学生，同时，学生也要积极配合教师进行教学活动.学生只要具备了探究能力，在学习中一定会取得更好的学习成绩.那么，如何培养学生的探究能力呢？笔者认为，在数学教学中，可以以问题为中心，引导学生对问题进行探究，进而培养学生的探究能力. 一、为学生创设适当的问题的情境，引导学生自主进行探究 在初中数学教学当中，教师可以为学生创设问题的情境，引导学生自主对问题进行探究.当然，设计的问题一定要具备探索性和艺术性，只有具备这两点
2、，才能引起学生对问题进行更加深入的思考，进而促进学生主动对问题进行探究.因此，在设计问题时，一定要进行多方面的考虑，引起学生对问题的关注，促使学生开动思维进行探究，让学生可以完全置身于问题的情境当中.例如，在教学人教版七下与三角形有关的线段这课时 师请大家取出一个三角形纸片，标出顶点字母，然后请同学们思考怎样得到A的角平分线. 听到老师提出的问题后，学生们开始小组讨论起来. 师同学们可以动手操作，通过画图、折纸来找出方法. 生1可以用量角器量出A的度数，然后再画出它的一半的角. 生2我认为这样是困难的，假定A=56.7，再平分就是28.35，56.7就是估计的，更何况作出28.35，这样误差会
3、更大. 师有其他方法吗？能不能通过折纸的方法？ 生3当然能.只要将A对折，使边AC与AB重合就可以了，折痕便是 通过教师对问题简单的点拨，在设问之前适当引导，学生会很快融入到问题情境中. 二、通过美妙的图形世界创设探索性的问题情境，可以放飞思维的梦想 教师在设计问题时，一定要注意避免让学生回答是与否，要充分考虑问题本身具备的价值，可以通过图形的变化运动，引起学生的注意，让他们放飞思维的梦想.例如，在教学人教版七下数学三角形的外角这课时，可以为学生设计跟三角形内角和外角有关的问题，让学生独立进行探究，最后让学生把自己的探究结果在课堂当中讲述出来，这样既培养了学生的探究能力，也培养了学生的语言组织
4、能力. 以下是课堂实录 师同学们对三角形的内角已经很熟悉了，能不能想象外角的形象？ 生能. 师能不能探究外角与内角的关系？ 生外角与相邻的内角和是180度，任何一个外角都等于与它不相邻的两个内角的和. 师如果再增加内角平分线和外角平分线，你能探究A与E的关系吗？ 学生们看到这美妙的图形世界惊呆了，纷纷埋头探究. 图形的变换，是一种美的享受.美妙的图形，能让学生不知不觉地融入到问题情境中，有利于探究问题的本质. 三、通过实践经验创设启发性的问题情境，提升学生探究能力的高度 只有问题情境可以具备启发性，在学生对问题进行探究时，才能使学生的思维受到一定程度的阻碍，使学生在探究中理清自己的思维，进而找
5、准自己思考的方向，可以更好地对问题进行探究，并最终把问题进行解决.例如，在教学平行四边形性质一课时，教师可以利用引导形式，先问学生在生活当中什么物体给我们平行四边形的形象，进而引导出自己设计的问题，这样会让学生更容易关注问题，并且对问题进行探究. 以下是课堂实录 师生活中那些物体给我们平行四边形的形象？ 生校园的伸缩门. 师想象一下，为什么要做成平行四边形形状的. 生1做成平行四边形形状的，面积会更大. 生2活动更方便. 生3 师能不能联想三角形的性质，想一想呢？ 生既然三角形具有稳定性，那么四边形具有不稳定性，做成平行四边形形状是运用了不稳定性，同时更加美观了. 生活中的实践经验会让学生更能
6、理解题意，更利于探究能力的培养. 四、利用多媒体创设问题情境，提升探究的时代信息 在数学教学中，可以利用多媒体的形式培养学生的探究能力.多媒体具备直观性强、声文并茂的优势.如果把多媒体与创设的问题进行相互结合，可以更加吸引学生的注意力，让学生对问题产生浓厚的兴趣，主动对问题进行探究，解决该问题. 培养学生的探究能力，需要明确在进行教学时，最终目标是鼓励学生大胆质疑，促使学生的思维走向多元化.在教师提出问题想要引导学生进行探究时，既要让学生明确解决问题的目标，也要让学生在此过程中学会对问题进行质疑，促使学生学会自主进行学习，并给以学生充分的时间进行思考. 通过以上的分析与研究可以看出，培养学生的探究能力，需要教师运用一定的教学手段与教学方法，引导学生主动对问题进行探究，在探究的过程当中提高自身的探究能力.在此过程中，需要教师积极引导学生主动进行数学学习，促进学生对数学学习的兴趣，让学生可以开动大脑进行思考与探究，最终达到培养学生探究能力的目标.