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1、浅谈如何因材施教，让每个学生都爱上数学1.根据小学生思维特点、学习能力，因材施教 数学教学必须以学生的能力发展为基础，我们知道，孔子是一位伟大的教育家，他的学生很多，但他对学生下了不少功夫去了解，不仅知其长，而且知其短，使学生得到全面的发展与提高。那么作为现代教师首先就要了解学生能力，根据班级学生的数学知识、思维能力、学习能力来分层次教学。比如有的学生数学知识基础好，思维活跃，学习能力强，能灵活运用所学知识；有的学生数学知识基础掌握的粗枝大叶，思维能力一般，学习能力较差。每一个学生都是一个独立鲜活的个体，他们都是独一无二的，如果在数学的学习中教师不能因材施教，那么前者可能越学条理越清晰，掌握越
2、牢靠，学习兴趣越浓，而后者掌握的知识就会零乱，思维跟不上进程，久而久之越学越吃力，学习兴趣淡薄，导致厌学。所以解决问题的关键在于教师教学中要根据所了解学生的能力特点将教学目标分层，课堂提问分层，练习设计分层。各个环节由浅入深，面向全体学生，让每一个孩子在45分钟的课堂都能有知识学，发展他们的思维，培养他们的兴趣，让学生爱上你的数学课。 2.根据小学生的学习动机因材施教 学习动机是直接推动学生学习的内部原因，是决定学生学习成效的重要因素。 学生所处的家庭及社会生活环境各不相同，有的学生家庭能够提供良好的教育，让他们有明确的学习动机，比如学生们想获得好的成绩，或得到教师、家长的夸奖，大一点的学生渴
3、望上好大学，或者将来找到好的职业，他们的学习动机极其多样；而有的学生可能存在各种问题，使他们的学习动机还没有被激发或唤起，产生不了学习的内驱力，他们学习数学是要我学而不是我要学。所以根据学习动机的不同，教师要采用新颖的教学内容，树立他们良好的学习目标，激发他们的求知欲。 在学习动机中具有重要地位的两种成分是学习的目的性和认识兴趣。学习目的是指学习所要达到的结果或目标。学生为了某种目标，并为实现这种目标而努力学习时，这种带有动力色彩的意识倾向，就称作学习目的性。认识兴趣则是指力求认识世界、渴望获得科学文化知识不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。学生有了认识兴趣，就不觉得学习是一种负担，还会废寝
4、忘食的学习。但如果只凭兴趣学习，当遇到趣味性少的学习材料时，就有容易产生消极的情绪会态度。如果仅仅知道学习的目的性而缺乏认识兴趣，学习又会变成负担而不容易始终保持积极的情绪状态。可见，使学生同时具有两种动机成分很有必要。 3.根据小学生的学习兴趣因材施教 兴趣是一个人力求接近、认识某些事物并带有情绪色彩的意识倾向。而小学生常常没有稳定的兴趣，并且随着年龄与知识的增长兴趣也不断的发生变化。不同学生的兴趣爱好也不相同，教师要采取有效办法，增强学生的兴趣，让学生爱上数学。 3.1让学生获得成就感强化学习兴趣。让学生体会解数学题就是一种有着无限乐趣的劳作，让学生每解出一道难题就像在迷宫中探险一样，山重
5、水复疑无路时的冥思苦想，柳暗花明又一村的意外收获，当解出难题时让他们感受那种自己动脑收获成果的快乐，教师要给与鼓励，荣誉、表扬、好分数等外在刺激，增强孩子的解题兴趣，做题的能力，越是低年级的学生，越要多给与表扬。这样学生在学习中受到启迪，发展了智慧增长了本领，体会到了知识的价值。 3.2创设情境激发兴趣。课前的情境创设，能点燃学生心中对知识的好奇之火，激发知识欲望，唤起学习兴趣，据调查不同年龄、不同智力、不同性别学生的兴趣是有差异的。教师可以采用计算、演示、设疑、对比等不同方法来创设情境。对于难背的公式或智力不好的学生，教师可以采用一些小故事让学生记住。例如背诵圆周率，有一个教师上网找到一个小
6、故事，说很久以前有位教书先生，整日里不务正业，就喜欢到山上找庙里的和尚喝酒，他每次都要求学生背诵圆周率，聪明的学生编了一首打油诗山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），乐儿乐（626）。这位教师不仅让自己班中学习不好的学生深刻的记住了圆周率，而且还教会其他好学生要自己动脑用简便方法记住较难得公式。创设情境的方法多种多样，如果学习人民币，我们可以把孩子带到超市，让孩子真正意义的体会钱的价值。我们教师要合理运用情境，让每个孩子都喜欢上数学。 总之，数学课堂教学要以学生的发展能力为中心，依据小学生的心理发展规律，选择适合他们能力范围内的教学方手段，调动学生的学习兴趣，真正的做到因材施教，让每一个学生都吃的饱，这样我们的教学才真正的有意义。