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1、浅谈如何在初中化学教学中培养学生自主探究性学习能力 探究 性学习是实施素质教育的最佳途径，也是新课程改革中的一个亮点。拟就如何在化学教学中培养学生自主探究性学习能力这一问题谈些做法和体会。 所谓“自主探究性学习”是指学生在教师指导下，运用类似于科学研究的方法，对客观事物进行独立自主探究的一种学习方式。探究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与，把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中，给学生提供了更多获取知识的方法和渠道。 一、贯彻新课程理念，让学生充分经历探究过程 现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯地“教”就能培养出
2、来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。教师的职责不仅在于“教”，更重要的在于运用恰当的教学策略和教学方式调动学生学习活动的自觉性、自主性、创造性。杜威的教育理论中有一个重要理念就是“做中学”。知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动获取。化学科学中的许多规律的认识过程总是由简单到复杂、甚至由错误到科学，教师不应是简简单单的传授，而应当引导学生再来一次“创造”，让学生有成就感，激发自主学习的热情！只有这样，学生才能寻幽探微，穷根究底，最终才能有所发现与创造。 二、创设
3、教学情境，激发学生探究的兴趣，搭建自主探究性学习的平台 “兴趣是最好的老师”。学生学习的兴趣是学生学习的最佳动机。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因而，在化学教学中，要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设符合学生自主学习能力的学习情境，培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，可利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等，使学生的情绪处于亢奋、激动之中，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。教学情境的创设，可增强学生学习的主动性，深化学生的探究意识，是在课堂教学中发展学生的探
4、究能力的最好形式之一。 三、利用化学实验，引导学生进行探究性学习 “以实验为基础”是化学学科的基本特征，即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一。在化学实验中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。化学科学以实验为基础的学科特征，更有利于学生进行化学探究性学习。 1.充分利用教材中的探索性演示实验，启迪学生探索思维。化学教材中有不少富有探索性的演示实验，这些是培养学生创造能力的好教材。演示实验一般是
5、指教师单独表演的实验，既有展示化学知识的直观效应，也有表演操作的示范作用，任何探索和创造都起源于模仿。发挥探索性演示实验在课堂教学中的作用，关键在于设计悬念探索，通过明显的现象观察，启迪学生探索思维。同时适时增加边讲边实验，既激发学生的旺盛求知欲，又能及时发现和纠正学生实验中的错误动作。通过实验观察思考分析，使学生的认知能力由低级向高级发展、培养了学生的创造性思维能力。 2.变验证性实验为探索性实验，激发学生学习动力。验证性实验在化学教学中也有重要作用，特别是在实验验证过程中，学生的逻辑思维能力能得到一定的培养。由于传统的“验证式”实验教学，基本上是要求学生“依样画葫芦”的实验教学模式，学生始
6、终处于消极、被动的地位学习，积极性和创造性受到了严重束缚和压抑。显然，这种实验教学在培养学生创造思维方面的是有欠缺的。因而，在教学实践中，将一部分验证性实验改为探索性实验，这对激发学生的学习兴趣，促使学生养成通过观察实验现象、探索问题和解决问题的习惯是很有帮助的。 3.引导学生探索实验设计，培养学生创造性思维。“照方抓药式”的实验，能提高学生熟练操作的程度，但不能培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，独立解决学习化学过程中产生的一些疑难问题的实践活动，一方面，培养了学生的科学精神、科学态度；另一方面，也有效地培养了他们的实验能力，同时通过设计、实验、分
7、析、综合、推理、联想、想像等各种思维活动，使他们创造性思维得以充分的开发和发展。 4.充分利用课外探索性实验，在拓宽学生知识视野的同时，培养学生的创造力。化学与社会的联系是非常广泛的，在生产、生活中经常能遇到与化学相关的问题，有些就需要利用课外实验去探索解决。课外探索性实验目的是在教师的指导下，让学生根据自己的兴趣爱好，通过开展动脑、动手实验活动去探索解决一些实际问题。因此，平时教师多留心、多积累这方面的材料，对于开展课外探索性实验活动是非常有意义的，它不仅能增强学生的实验意识；培养学生的实验能力，拓宽学生的知识视野，而且还能够提高学生的创造性思维能力，从而实现对学生创造力的开发、培养和再发展。 综上所述，“自主探究性学习”充分体现了以学生为主体、以活动为中心、以培养学生自学能力和创新精神为核心，是把教与学有机融为一体的培养高效学习能力的教学形式。这种教学方式是教师在课堂教学中落实新课程改革方案和精神的一条必经之路，也是一条有效的途径。只要教师身体力行、亲历亲为，坚持以知识为载体，以能力培养为核心，以良好学习态度、学习行为、学习习惯的养成和终身学习能力的形成为目标，科学合理、有侧重地进行自主探究性教学，就一定能取得理想的效果。