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1、浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣 几乎所有的学生都有这样的感受数学课本很枯燥！确实，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。因此，学校要求教师在他的本职工作上成为一名“艺术家”，因为“只有教数学的人被数学的魅力深深地吸引，学数学的人才能被数学的魅力深深地打动”。常言说得好，“兴趣是最好的老师”。兴趣会使学生产生积极的学习态度，从而集中注意力，全神贯注地去进行学习。因此，教师要和孩子一起去领略、享受数学中的美。当然为学生构建美的学习氛围，培养学生的学习兴趣，可从多方面入手。 一、故事导入，使他们获得学习数学的兴趣和自主性 由于年龄和生理的特点，小学生一般都非常喜欢故事。因此
2、，上数学课时，教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事，吸引学生，以激起他们内心的求知欲。 比如上比较数的大小，上课时教师对学生说“今天，动物们要举行比赛。”然后一边演示动画课件，一边解说“喜洋洋得了230分，懒洋洋得了98分，沸洋洋得了206分，他们都认为自己是冠军，吵得不可开交，下面请你来说说，谁是真正的冠军？”幽默的话语，夸张的语调，故作神秘的样子，让学生觉得生动、有趣，纷纷提出自己的猜想。主动参与到比较数的大小关系的教学过程中来。 二、情景再现，促进对数学知识的理解 在上画图解决问题的策略时，教师一边演示动画课件，一边解说最近，森林王国的小动物们可热闹了，老虎大王准备给它的子民们
3、重新划分土地。让我们一起去瞧瞧吧！说不定遇到一些难题，我们还能帮它们解决！看！这个狡猾的狐狸正在得意呢！（课件演示）原来狐狸有一块长方形花圃，长8米，一天夜里它悄悄地把长增加了3米，结果面积就增加了18平方米，同学们，你能算出狐狸原来的花圃面积吗？这位老师利用幽默的言语，请君入瓮，一个抽象而有难度的问题，通过教师比拟化的幽默点缀，变得浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切都明明白白，幽默风趣，让学生品尝到了成功的喜悦。 三、形象思考，促进知识的迁移 在讲授新知识时，用打比方的幽默语言，把生涩的内容深入浅出地讲出来，化难为易。如在教学退位减法时，像“1000-243=？”的问题，对学生来
4、说是个难点。为了让学生突破难点，饶有兴趣地学习，有教师运用幽默、打比方的方法说道“今天，数学王国来了一家人，这家人十分有趣，你瞧个位是个穷光蛋，不够减了，向十位借钱。十位也是个穷光蛋，可是他乐于助人倒过来依次拿出1个借给右边一位，又把它换成10个几，自己留了9个，最后借给个位，个位，欢天喜地，马上用借来的10减3”借助幽默，学生很容易就跨过难点，学会退位减法的运算。例如在教学加法算式6+6+6+6+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生写成64+4，把6看成一个独立的数；还有把4看成6用掉了2，写成65-2；出乎我意料的一个同学却是写成74，把4平均分给4个6，变成了7。我热情表扬他
5、的大胆创新，同学马上反对。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和谐的气氛中学习，学生心理压力得到减轻，创造性思维得到较全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，达到触类旁通，举一反三的效果。 四、儿歌记忆，提高应用意识 实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固
6、，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学习效率。像初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成，如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。“一九一九好朋友，二入二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”学习年、月、日这部分知识时，要求正确记忆大月和小月，开始比较困难，把它编成歌诀就很容易掌握了。歌诀为“一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，平年二月二十八。”教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于搞清间距与棵数（层数、次数）的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。为解决这个难点，可以编成儿歌“小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空
7、，请你仔细瞅一瞅。”吟诵时小朋友非常喜欢。 五、形象演示，培养创新意识 在教学比例尺一课新知识的导入时，如有教师幽默，故作神秘地说“我的衣服口袋里装着一个人。”“啊！怎么装呀？”学生茫然。接着教师像变变戏法似的从口袋里掏出一张相片。“哦，原来是照片！”学生恍然大悟。可见，运用风趣幽默的言语，既可以打动学生，吸引学生的注意力，又可以引发学生学习数学的积极性和主动性。 总之，数学知识中内在的魅力、潜在的美，只有被挖掘、渲染、感受，才会使学生对数学学习产生兴趣，于是积极主动地去寻幽探胜。作为教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。