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1、谈幼教与小学一年级语文教学的衔接 摘 要：学生的学习活动都是循序渐进的，在幼儿园教学中，教师要关注幼小结合这一阶段的教学工作。幼儿园教育与小学教育在教学模式与教学方法上都存在着明显的不同，只有在幼儿园的最后阶段做好教学方面的铺垫，才能让幼儿园学生在走入小学课堂时，感到非常适应。加强幼儿园教育与小学一年级语文教学的衔接，对于幼儿园教育工作者来说是一项挑战。在教学改革的今天，衔接阶段的教学得到了更多人的关注。本文以谈幼教与小学一年级语文教学的衔接为题，对幼小转化阶段的幼儿园语文教学手段进行分析。 前言： 在教学目标、教学环境以及教学方法和教学组织形式上，小学一年级的语文教学都与幼儿园的教学活动都有
2、着明显的不同。不经过衔接教育直接走进小学课堂，肯定会让幼儿的心理具有不适感。而这一心理与生理上不适感的消失，需要较长的一段时间。在课堂教学中，如果教师过于严格，则会影响小学生的学习积极性，过于放松，又会影响课堂秩序。做好幼小衔接教学，让学生适应40分钟的课堂，是幼教最后阶段的重要任务。 一、丰富教学方法，促进汉语拼音教学的优化 语文学习的重要手段，莫过于朗读与背诵，这也是小学语文教学的主要手段。在进入小学之前，每一位学生所接受的教育是不同的，学生在学习方式与学习能力方面都有着明显的不同。一些学生在走入小学之时，会因为没有适应小学教学方式，无法跟上其它学生的学习节奏。一步跟不上，步步跟不让，一些
3、学生还会出现放弃现象。部分家庭条件较好的学生，在开学之前上过补习班，了解小学语文教学的内容。没有新鲜感的内容，会让学生的学习兴趣降低，不利于其参与到课堂活动中来。在幼儿与小学语文教育的衔接阶段，汉语拼音教学是非常重要的内容。在幼儿教育阶段，教师利用丰富的教学方法去引导学生正确学习拼音，平衡学生的入学基础，有利于促进幼儿顺利适应小学语文教学。 第一，在幼儿语文教学工作中，教师要引导幼儿多进行练习，从而能够熟读汉语拼音。教师在幼儿园教学活动中，引导幼儿去认识汉语拼音，并通过齐读与个读的方法去进行练习，引导幼儿根据自己的方法对汉语拼音进行背诵。幼儿的记忆能力很强，在教师几次领读之后，大部分幼儿都可以
4、读出汉语拼音。教师要引导幼儿多练，就要采用丰富的方法，教师可以打乱汉语拼音的顺序让幼儿去认读。也可以让幼儿从后往前进行汉语拼音的认读，从单个字母的记忆逐渐过渡到音的记忆。 第二，教师要多利用比赛活动去调动幼儿的汉语拼音学习积极性。像在学习拼音的时候，教师可以按照教材中的分类，将韵母分成单韵母，复韵母以及鼻韵母等，引导幼儿对一个字母进行四个声调的阅读练习。之后，将幼儿分成几个不同的小组，利用小组擂台赛的方式进行汉语拼音的练习。在活动中，幼儿的注意力会自主集中，集中的时间也会增长，有利于幼儿更好地适应时间较长的小学语文课堂。 二、利用生动学法，加强小学语文课堂的预设 在幼儿与小学学习阶段，孩子们都
5、是利用形象的思维在认知与学习知识。在幼小的衔接教育阶段，幼儿教育工作者要多利用形象与直观的教学内容，有趣的学习方法引导幼儿投入到语文学习活动中，从而促进其学习积极性的提高。 第一，幼儿教师可以利用生动形象的画面去引导学生进行学习。在学习汉语拼音或者汉字之时，教师可以利用多媒体让幼儿去观察每一个字的来历，了解汉语拼音的形成与发音规律，促进幼儿快乐学习。在小学一年级，幼儿的抽象思维还没有发展起来，他们需要教师利用图片或者动态性画面的引导，去降低语文学习内容的难度。在教学中，教师可以借助汉语拼音或者汉字的形式去展示一些相似的形象，引导学生记忆。在幼儿教育阶段，教师也需要利用丰富的教学用具，像学习“y
6、”的时候，可以用一个树杈的图片引导幼儿记忆，在学习“u”的时候，可以利用一个吸铁石的图片去加强记忆。当幼儿的学习方法丰富了，在小学学习阶段再遇到同样的教学方法，他们就很少会感受到不适应。 第二，幼儿教师要为幼儿创设生动形象的语文学习情境。幼儿一般都具有较强的模仿能力以及一些超乎语言能力的能力。教师可以组织幼儿利用自己的肢体语言去促进学习效果的提升。在上课之后，教师要先组织幼儿静下心来，做一做“我是木头人”的小游戏，控制好语文课堂的纪律。之后，利用引导幼儿利用肢体语言去表达一些词或者字，像“拍、打、推、扔”等，都可以通过幼儿的肢体语言表达出来。在小学一年级的语文学习中，如果遇到无法表达的事物，学
7、生利用肢体语言去表达，有利于促进其学习活动的顺利进行。 三、采用有效练法，加强幼儿园语文课堂调控 练习是学习活动中不可缺少的一部分，在幼小衔接阶段，教师多引导幼儿园小朋友进行学习中的练习活动，会让幼儿逐渐习惯于小学语文教学模式，认识到练习是学习过程中不可缺少的一部分，促进其小学语文课堂适应能力的提高。 像在进行拼音教学时，教师让学生在整体朗读之后，一个人一个人地进行朗读，就是一种练习与检验的过程，幼儿习惯于此，就不会畏惧小学一年级语文课堂中回答问题的环节，有利于其成为小学语文课堂中的积极表现者。在学习汉字时，教师给幼儿时间在纸上进行书写练习，会让幼儿学会静下心来去记忆，去操练，有利于其学习耐心地增强，使其成为合格的小学生。将教、学、练三个环节进行有效结合，有利于幼儿很好地适应小学语文学习。 结语： 综上所述，做好幼儿园与小学语文教学的衔接教育，会让幼儿园的小朋友尽早了解小学课堂的教学形式以及学习方法。在丰富的教学方法以及有趣的学习手段的引导下，幼儿的注意力时长会加大，能够适应小学40分钟一节的语文课堂。幼儿教育与小学教育之间的密切关系，让幼儿教育工作者有完成衔接教育的职责。希望通过幼儿与小学教育工作者的共同努力与磨合，促进学生适应小学语文教育。