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1、谈积极情感教学在中小学体育课堂中的运用 摘要：在中小学体育教学过程中实施情感教育能培养学生的责任心、自信心和健全的人格，是体育与健康课程改革的需要，中小学教师应当正确引导学生具有积极的情感，更应帮助学生调解好情感的变化。 1.现行的中小学体育课堂教学中，学生缺少应有的全面练习。当前学校教育中，重文化、轻体育现象十分严重。学校还是把文化的学习放在第一位，对各项体育考试和体质测试都是应付而已，学生由于应付体质测试或者体育中考、高考压力等原因，专门只注重练习测试的项目，大部分体育教师一般只注重让学生进行跑、跳、投的练习。 2.现行的中小学体育课堂教学中，学生缺乏应有的自信心。在目前体育教学中一个比较
2、突出的问题是一部分学生上课参与意识不强，教师让做什么就做什么，学生不会主动去请教老师，甚至不去积极回答教师的提问。在课堂中，也能发现这样的现象：如果要求学生口头回答问题，大部分学生都非常胆怯，不敢举手，但如果说要求比赛，那么，全班级都会举手参加比赛。学生喜欢用行动来表达，但不喜欢用语言来表达，这就是学生对自己的表达能力缺少自信，总认为自己说得不全、不对、不好，羞于表达自己的意见。 3.现行的中小学体育课堂教学中，对学生缺乏情感教育。体育教师忽视了体育课堂教学中的情感问题，认为学生的情感培养是班主任和文化课教师的工作，而不是体育老师的任务，这种想法是错误的。体育教师要充分考虑情感因素，多一点情感
3、投入，多一些人文关怀，给予学生热情的鼓励和真心的帮助，营造和谐的课堂气氛。 从上面一些存在的问题中，我们应该认识到学生的情感因素是体育教学中一个非常重要的内容，直接制约着体育课堂教学的过程及效果。虽然研究和解决情感问题并不意味着可以解决体育教学中的所有问题，但我们应该把重点放在调动和激励学生的情感智力上面，营造一个轻松自如、融洽友好的体育课堂教学环境，不仅有助于学生的体育学习，而且可以大大提高体育课堂教学效果。 二、中小学体育课堂教学中积极情感因素的培养措施 1.调动学生学习的积极性，促进学生积极情感的发展。学生的兴趣和能力各不相同，体育教师要因势利导，从学生的需要出发，安排一些学生喜欢的运动
4、项目作为教材内容，来满足不同兴趣学生的需求。对那些不喜欢考试的学生，则可以适当降低难度，注重运动技术的考试和学习态度的考察，通过一系列的方法来调动学习者的主动积极性。 2.创造轻松、愉快的体育学习环境，减少学生的学习压力。事实表明：过大的压力会对学习者产生较大的负面影响。体育教师往往只强调对运动技术的教授而忽视了学生的心理问题。太难的运动项目、过高的测试要求、过于严肃的课堂气氛以及教师的严格是学生产生学习压力的原因。在教学中，教师应特别注意这些问题，把握好内容的难易度，注意对学生的评价方式，一方面要为学生创造一种轻松、愉快的学习环境；另一方面，又不能让学生放任自流，无目标与压力，技术太简单，否
5、则容易产生骄傲的情绪，因此，体育教师应尽量平衡这些问题，促使学生将压力转化为学习动力。 3.增强学生对教师的信任，提高学生的运动技能。体育教师要努力提高自己的素质，一名好的教师不但要拥有丰富的专业知识，更要有良好的师德修养，使学生自然地亲近、信任、尊敬自己。强化教师在学生心目中的信任感，不断更新知识、改进教学方法，凭真才实学吸引学生，这些都会对学生的情感、个性、品德的形成不断施加积极的影响。 4.重视合作学习，使学生之间建立健康的人际关系。教师应鼓励生生、师生间的交流合作学习，设计能够使其互相交流、互相学习、互相启发、互相帮助的合作学习的教学活动内容。教师在教学活动中要放下身段，主动参与到学生
6、的学习中去，与学生一起合作完成学习任务。比如，参加学生的对抗赛或者主动担任比赛的裁判，或者参加不同队进行比赛等，这样有利于学生与学生、教师与学生之间的沟通，从而建立健康的人际关系。 5.建立相互平等的师生关系，达到情感的相互沟通。在教学过程中，教师和学生之间是相互平等的，教师要理解、尊重、关心班级每一位学生，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚的态度去接受和理解学生，以互相平等的身份与学生进行思想交流。这样体育课堂教学就会出现一种积极、充满生机和活力的、崭新的课堂气氛。 三、中小学体育课堂中培养学生积极情感因素的课堂教学模式 1.挖掘体育课堂教学中的语言情感因素。在体育课堂中，要避免“冷冰冰
7、”的语言。不同年级的体育老师要有不一样的语言，比如，小学低年级体育教师要富有儿童话的语言，高年级的体育老师就要富有激情的语言，在教学过程中不妨适时地幽默下，来减轻学生紧张的情绪。体育教师要善于向其他学科的老师学习，充分利用各种方法挖掘语言材料的情感因素。 2.挖掘体育课堂教学教材中的情感因素。教师可创设情境教学，让学生通过角色表演，感觉自己身临其境，加深情感体验，学生在这种直观的情境学习中，会产生各种各样的情感，从而更熟练地掌握技术动作，体会集体活动的愉悦性，感受运动竞赛的激烈性，让学生通过完成任务，使思想情感升华为行动，让学生从不同的角度和层面发表自己对运动技术的感悟和理解，提高认识。 3.
8、增加小组合作学习，建立积极的学科情感。在体育课堂教学中，经常出现以小组活动为形式的学习模式，小组同伴之间通过互相分享学习材料、已有的成果，并互相鼓励、帮助。每个小组成员在完成学习任务时都必须与小组里的其他成员一起合作才能完成任务。在小组合作学习中，同伴之间建立起了一种积极的相互依赖关系，小组里的同伴围在一起，大家一起思考，一起想办法，自己的表现都在小组成绩中得以体现，使学生增强了集体荣誉感。 4.积极做好课堂教学反思。体育教师要做好每节课的课堂教学反思，对教学过程中出现的消极情感和课堂气氛的现象要进行反思，把不足和成功之处记录下来，如学生学习中出现的困惑、教师突发的想法、精彩的插曲以及学生智慧的火花等都要在课后及时记录下来。通过认真地剖析、修正，实践，并不断改进，逐步完善，使之成为新的体育教学资源，从而达到不断提高自己教学水平的目的。 体育教师关注教学过程中的教与学情感因素可以提高体育课堂教学的质量与效果。在教学课堂实践中，教师为学生创设了最佳的积极情感氛围，使学生在体育学习过程中充满着欢乐和情趣，针对个性差异、情感、生活经验不同的人，采取多样的语言和丰富多彩的教学方式促进学生互相支持、互相学习来培养学生的积极情感，增强学生的学习兴趣、成就感和自信心，让他们在积极的心态、高昂的情绪中完成体育技能的学习，相信通过积极的情感教育，师生之间实现教学相长、共同进步的理想不会遥远。