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1、浅谈如何提高中学语文教学效率 要使学生主动参与教学,真正成为课堂的主人,就需要教给学生学习的方法。教给学生质疑的方法,使学生学有得法,则会使学生主动学习的积极性更强。 1.教给学生自主学习的方法 ?使学生主动参与教学,真正成为课堂的主人,就需要教给学生学习的方法。古人言学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。学生所提的问题往往直接表达了他独特的感受、体验和理解。因此,教给学生质疑的方法,使学生学有得法,则会使学生主动学习的积极性更强。 1.1引导学生在预习时提出问题 ?诮堂科?课文前,教师要布置学生先预习,并要求学生边读边想,课文中有哪些地方不懂,并把问题写在预习本上。经过整理,将学生提
2、出的较有价值的问题板书在黑板上,然后师生共同探究解决。在教学最大的麦穗时,我先引导学生自读课文,提出问题,在学生提问题的基础上,整理出了以下问题为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?为什么苏格拉底要求弟子们只许进,不许退?为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?在探究感悟这些问题时,因为这些问题都是他们自己提出的,所以学生的兴趣格外浓。 1.2引导学生针对课题质疑 ?饽渴俏恼碌难劬?,引导学生针对课题提出问题,既有利于加深学生对课文的理解,又能培养学生的质疑能力。在教负荆请罪一课时,我问学生看了这个课题你想知道什么?从而引导
3、学生质疑。学生们提出了很多问题,如负荆请罪是什么意思?谁向谁负荆请罪?在哪里负荆请罪?为什么负荆请罪?结果怎样?引导学生提出这些问题后,告诉他们,遇到一篇新的文章,可以从几个方面对课题进行提问,带着这些问题去读课文,有利于加深对课文的理解形成他们对问题的质疑意识。 2.形式活泼,发挥学生的主体作用 2.1组织课堂讨论,充分发掘学生潜能 ?想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物,要教师给学生充分展示自己的机会。在教学草船借箭一课时,有学生问诸葛亮为什么能成功地借到箭?我没有直接告诉学生答案,而是说我也没仔细研究,你们中有没有同学可以做他的老师,同时也可以做
4、我的老师帮我们解决这个问题?有几个学生说了一些理由,但都不全面,于是我抓住时机,立即组织学生分组讨论,全班交流,并组织学生再读课文自读自悟,从中悟出答案。由此可见,教学过程是一个在教师指导下的学生自主学习、自读自悟的过程。 2.2组织表演,引导学生主动探究 ?了进一步体现课堂教学中学生的主体地位,在教学时,教师可以采取多种多样的方式引导学生自主学习。在鸟的天堂一课的教学中,为了发挥学生的主体作用,展示学生张扬的个性,我组织学生进行了一次鸟的天堂模拟旅游,一位学生当导游,其余学生做游客。导游根据自己对课文内容的理解,向游客讲解鸟的天堂的景色特点,游客可以针对导游的讲解随意发问。有几个外语学得好的
5、学生甚至把自己扮成了外国游客用英语发问,导游也不甘示弱,用流利的英语作答,一时间,课堂上高潮迭起,掌声不断,我则适时点评,引导学生向理解课文的轨道发展,课堂呈现出平等、合作、探究、自由的气氛。 3.创设情景,激发学生求异思维兴趣 ?笠焖嘉?是创造性思维的核心,它冲破了常规思维方式,不落俗套,标新立异,独树一帜。在教学中,要十分注意激发学生的求异思维兴趣,培养学生的求异思维能力,从而促进学生创新能力的提高。学生的求异思维只有在一定的情景中才会被激发出来,作为一名教师,在上课伊始就要精心设计求异思维的情景,创造求异思维的气氛。课堂上,教师要十分珍视学生独特的感受、体验和理解,鼓励学生发表自己的独特
6、见解,发展求异思维。在教学詹天佑一课时,学生对开凿八达岭隧道采用中部凿井法有不同的理解,我抓住机会引导学生展开讨论,让学生充分发表各自的看法。有的学生认为,中部凿井法就是从山顶向下打一口竖井,再由竖井处分别向两头开凿;有的学生马上反驳,他紧扣两头也同时施工,把工期缩短了一半这句话,认为詹天佑应该是通过四个面同时施工的,即竖井处两个面从里往外挖,隧道两侧两个面各从外往里凿,这样工期才会缩短,而另有学生提出自己的想法,既然中部凿井法可以增加工作面,那就应该多打几口竖井,工作面越多,工期不就越缩短了吗?可其他学生不同意他的这一说法,认为打竖井也需要时间,所以并不是竖井打得越多工期就越短。那究竟打几口
7、竖井才合适呢?课堂上又展开了激烈的辩论,经过讨论和测算,学生认为应该打两口,因为八达岭的隧道是居庸关的三倍长,打两口竖井把工作面增加到六个,而每段隧道的长度就相当于居庸关的长度。学生又补充说,这六个工作面同时施工,但必须在同一条直线上,否则就打不准打不通,所以文章中詹天佑要对工作人员说定点、测绘、计算要精密,不能有一点马虎。正是在这一个个思维火化的碰撞中,学生加深了对课文的理解,获得思想启迪,求异发散思维在逐渐升华。这类课程教学体现是,教学方案设计、教学步骤递进,要以课堂中学生思维发展、求异能力的培养为核心,以激发学生的创造性思维为课堂教学的宗旨,通过师生有指向、有内容的课后互动,养成学生敢于质疑,大胆求异的学习精神。