《谈语文教学中的德育渗透.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈语文教学中的德育渗透.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、谈语文教学中的德育渗透 【摘要】在语文教学中渗透德育，教师应从语文学科的特点出发，采用在教学中巧借导语渗透德育、在识字教学中渗透德育、借助教材内容渗透德育、妙用插图渗透德育、在习作中渗透德育等途径使学生在潜移默化的过程中提高思想认识、陶冶道德情操，使学科教育和品德教育相互促进，真正做到文以载道、文道统一。 语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作语文课堂之外的附加任务，应注意熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”而语文教材中有很多篇章，或真实生动地展现了我们民族的优良传统，或热情讴歌我们
2、的民族精神，或精彩描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命的意义为此，作为一名语文教师，在语文教学中应重视提高学生的品德修养，要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中提高思想认识、陶冶道德情操，使学科教育和品德教育相互促进，真正做到文以载道、文道统一。 一、巧借导语渗透 阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”我们敢说，给学生一个支点，学生就能揭开课文的“红盖头”。好的导语不仅能激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，而且能对学生的品德教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。如在教学第九册秋天的怀念一文时，我就设计了这样的导语：“一个正值青春年华的青年突然间失去了双腿，从此他的世界天昏地暗
3、，他苦闷、失落、彷徨、迷惘，甚至想到了自杀。而母亲则在一个角落里默默地关怀着自己的儿子，直到生命的最后一刻，哪怕这种关心并不被儿子理解和接受。多年之后，当儿子终于理解了母亲的一片苦心，但一切都太晚了，母亲永远不能享受儿子的孝顺母亲永远地去了，儿子的良心受到了一辈子的鞭挞与自责。”短短一段导语，学生静静聆听，他们眼里闪动着泪光，我也从他们的双眼中深切感受到了他们心灵受到的震颤，接下来的学习阅读过程，孩子们在这种震颤的感情基调中随着文本一步步深入地去感悟母爱，寻找母爱，体验母爱。 二、在识字教学中渗透 识字是小学语文教学的一块重要内容，尤其是新课程实施以后，识字量明显加大。我们不妨把识字教学作为孩
4、子思想教育的场所，使他们在识记字形、理解字义的过程中受到良好熏陶。如一教师在教学“打”字的时候，他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架”“打人”“打骂”等词语。该教师听了之后，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其他有表示打这个动作的词语吗？”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免了识字教学简单而
5、又枯燥的过程。 三、借助教材内容渗透 小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全书”。教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，渗透德育。如诚实的孩子一课，讲述伟大的革命家列宁小时候去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来他主动把事情告诉了妈妈，写信给姑妈承认说谎的事。一教师在教学中，借助列宁这一楷模，教育学生做错了事要勇于承认，做个诚实的孩子。 四、妙用插图渗透 小学语文教材中有大量的插图，它们是教材的重要组成部分，如果在语文教学中巧妙
6、地使用这些插图，就能达到牵一发而动全身的目的。如在教学挑山工古井地震中的父与子等课文时，我就有侧重点地利用插图改变了课型及课的结构，变文字为看图写话、表演小品剧等，使学生全身心地投入，去感悟课文中蕴含的哲理和思想。这样就避免了说教，使“朝着一个目标一个劲向前就不会落后”“邻里之间要互相关心”等德育目标更贴近学生，使他们乐于接受。 五、善抓习作常渗透 我认为作文教学中，渗透德育教育效果更好。如我在教学生活告诉我这一次作文时，我发现大多数学生能结合自己的经历，选择自己真实的生活素材来写作。有的学生还写出了：“学习如逆水行舟，不进则退”“只有自己善待别人，别人才会善待自己”等具有哲理性的警世句。于是，当我发现学生遇到困难、挫折或思想上存在矛盾时，就用这些名言警句来引导激励学生，把德育教育与写作有机地融为一体，达到了德育教育的目的。 总的来说，作为语文教师，我们只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用，促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。 （编辑：龙贤东）