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1、谈语文教学中的美育渗透 摘 要：现行中学语文教材，大多文质兼美，为我们展现了一个绚丽多姿的美的世界。内容涉及气象万千的自然景观、纷繁复杂的人类社会、气吞山河的英雄壮举、五彩缤纷的艺术领域、奥妙无穷的科学殿堂处处闪耀着美的光辉。由此可见，在学校美育的多种活动中，语文课中的美育有着不可替代的作用和价值。语文教师应该通过作品中的艺术形象、艺术境界来指导学生感受、体验、领悟其中之美，从中得到怡情养性的审美享受和思想道德情操的教育，从而树立正确的人生观和审美观。 如何在语文教学中渗透美育，在近几年的语文教学中做了如下尝试。 一、创设令人向往的氛围，对学生进行美育 在语文教学中，抓住时机，激发学生感情，是
2、进行语文教育的一个重要手段。教师要根据文章题材、思路和表现手法的不同，采取相应的方法，调动学生情感。如，在教学苏州园林时，我做了如下结语：“苏州园林以不同凡俗的风采跃然纸上，使人觉得山美、水美、天然美、作者文笔美、大师情操美。同学们试想，如果作者没有对祖国的热爱之情，是不可能写出字里行间都洋溢着美的文章。我们的祖国幅员辽阔，并且有许多悠久的历史文化和自然景观，同学们，热爱我们的祖国吧！为我们的中华而努力学习，愿我们的中华更加美丽！”这一结语使学生进一步领悟到秀丽的园林风光无限美的情趣，从而使学生受到艺术感染，获得美的享受。 二、赏美生趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生
3、的兴趣。”兴趣是学生学习的强有力的内趋力。教学中根据课文内容，适当地予以美育渗透，可激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在教学郭沫若天上的街市一文时，教师采用范读，把文中所描述的美丽、神奇的“天上的街市”展现出来，使学生如亲临街市，感受着蓝天流云，小溪潺潺，仿佛自己提着通红的灯笼逛夜市：看到牛郎织女骑着牛儿来往，华灯初上，光彩夺目，把一条条街道照得如同白昼。家家商店陈列着奇珍异宝：这是绚丽的北斗，那是精巧绝伦的天鹅何其富庶的地方，令人神往。此时，学生被这奇妙的境界所陶醉，促使他们饱含深情地学习这首诗，进一步领会诗的意境，探究诗中其它美的东西，这就会有力地促进对课文的教学。 三、创设悲壮的情境来渲染气
4、氛，引发学生的学习兴趣 人都是有感情的，现代的青少年，爱憎尤为分明。在语文教学中，要利用激发学生情感的方式渲染课堂气氛，使课堂气氛和课文内容相吻合。在教学孔乙己一课时，我设计了这样的导语：时值晚秋，阴风怒号，在江南小镇咸亨酒店前，现代文学作品的走廊里，“走”出了一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色颓唐、低声下气的老书生。他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。他就是鲁迅著名小说孔乙己的主人公孔乙己。他是一个惨遭封建科举制度和封建文化教育毒害的中国下层知识分子的典型形象。这样的导语，把学生带入了情境交融的境界。 四、 赏美得乐 “乐”是学生接受教
5、育的先决条件，求乐爱美是人的基本心理特征之一。我国著名教育家陶行知先生强调“寓教于乐”的原则，其目的就在于使学生产生乐学的情绪。在语文教学中，我们要根据课文内容，恰当地、形象地挖掘文中的美，使学生得到愉快和熏陶。这时，学生体会文章内容就会容易得多。例如，在教学变色龙这篇著名的短篇小说时，根据课文的特点，将课堂变为警官奥楚蔑洛夫处理小狗咬了赫留金这个问题的舞台，让学生扮演文中出场的人物，着力把主人公奥楚蔑洛夫围绕小狗主人是谁而产生的六次变化淋漓尽致地表演出来。学生通过形象、风趣的表演，能直观地感受到警官奥楚蔑洛夫善于见风使舵的特点。而在观看人物的滑稽表演中，学生又深刻地领会到了小说的主题。这就是
6、揭示文中故事情节的美，让学生在欣赏艺术美的过程中得到快乐。学生产生了快乐的情绪，学习的积极性就会更高，进而他们会去仔细品味人物的细节和性格特征，这无疑会有效地促进教学任务的完成。 五、引导学生感知人物的形象之美和景物所蕴藏的意境之美 语文教材中描写人物和景物众多，各从不同角度展示了人物的形象之美和景物的意境之美。如，学习杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”感悟的色彩是明丽的境界：莲叶绿、荷花红、湖水蓝、骄阳彤，意趣盎然，美不胜收。景色美，语言更美，使学生的情操得到了陶冶。 六、启发学生感悟自然之美和人物之美 语文教材中，许多文学作品用美妙的梦境来表情达意：荔枝蜜里的梦匠心独运、我的老师
7、里的梦情浓意深教师要恰如其分地启发学生去感知梦之美、梦所蕴含的自然之美、人物之美。如，这不是一颗流星的结尾部分，孩子：“那我昨天晚上怎么还梦到了阿婆了呢？”“我想跟他说梦的原理我原以为孩子天真纯朴的念头像流星一样转瞬即逝，现在我明白了，这绝不是一颗流星。”讲析时，可向学生提出：作者以梦作结，有何好处？启发学生思考，让学生明确：文章以这一真情美梦来收束全文，不仅有力地再现了孩子那恒星般童真的美丽，而且给人以启迪、感悟。纵观语文教材，美的教育内容比比皆是，它为青少年展示了一个绚丽多彩的世界，使他们受到多方面美的展示与感染。 总之，语文教学和美育不能互相替代，但在语文教学中，教师完全应该，而且可以有意识地按美育的规律积极创造美的教育情境，以达到“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观”的目的。