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1、谈谈数学课堂的美丽让学生如何有兴趣 教学格言：努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思，爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们教师传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。 我们教师常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的
2、课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的： 1 教学资源要有趣味化。 1.1 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。 新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求我们教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如在教学第几
3、一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马，边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 1.2 改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的
4、注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学10的认识一课时，我把09十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 2 让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣 2.1 让学生“进入”课本中的练习题。 我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。 2.2 给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。 如在教学
5、连加连减一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 2.3 利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。 学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于
6、防止学生的骄傲情绪和自卑心理。 例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。 3 激励措施要量适当，并且多样化。 新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的： 善于发现学生优点，经常
7、表扬。 不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝啬表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。 口头奖励和物质奖励相结合。 低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画一些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。 把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。 每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。 我们
8、可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学乐学会学，这是时代发展的必然结果。新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展。”因此我认为数学课应该是学生的“数学之旅”，旅途上有很多美丽的风景，也许学生在旅途上能发现一些数学之外的美景，那么就应该让他们畅所欲言尽情欣赏，偶尔跑跑题也无所谓。培养小学生的情感、态度、价值观不能像传授知识一样直接教给学生，而是要创设机会
9、，通过参与活动，日积月累让学生感受、体验与内化。例如：在教学“认识人民币”的课中，我让学生发表自己对于人民币的有关知识时，有的学生说到不同的面值，有的说到纸币上有头像，还有的说到对着灯光看可以分辨真、假等等。这时我便利用学生说到的头像问题，让他们去观察不同面值纸币上的头像，同时让学生想想是否认识头像并且相互讲讲有关人物的小故事，或者说说你想对头像说的话。在活动中有的学生讲了毛泽东小时候刻苦学习的故事，有的学生讲了一些战争的小故事（情节很简单），在这里因为钱币上的头像有些同学不认识，我便让学生除了可以说钱币上的伟人以外，还可以讲自己知道的伟人小故事，这时学生便活跃得多。待学生的故事讲了以后，我并没有就此结束，而是再让学生说说“你最喜欢（佩服）谁？为什么？”这样由认识头像，再讲故事，最后升华到确立榜样学习其精神、品质，在这里我就是设置了一个讲故事的情境，让学生在讲故事中受到高尚情操的熏陶。