《浅谈如何提高小学数学课堂效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何提高小学数学课堂效率.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈如何提高小学数学课堂效率 课堂教学是学校教学工作的基本形式和学生获得知识与能力的主要渠道。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担和大面积提高教学质量起着决定性作用。为此，我们进行了“以提高课堂教学效率为中心，以全面提高学生素质为目标，切实减轻学生学习负担”的数学课堂教学改革。通过实践，我们提出了如下基本要求 一、教学观念现代化强调学生参与 教学观念的转变是一个根本的转变，要使教学观念现代化，应做到 1.实现四个“转变”。 （1）由以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。 （2）由以传授知识为主转变为以发展思维、培养能力、提高学生整体素质为主。课堂教学中实现“转轨”，实施素质教育，这既
2、是教育教学的出发点，又是其归宿。 （3）由全班划一的教学目标转变为保底不封顶的分层教学目标。 （4）由封闭性练习为主转变为开闭统一的多功能练习。这要求教师能够博采众长，精选例题、习题，挖掘潜在因素，做到“借题发挥”，引导学生因题制宜地进行一题多变，一题多用，一题多解，充分发挥其功能，以起到举一反三、触类旁通之效，从而真正减轻学生的作业负担，提高学习效率。 2.形成“四学”机制。 教学的成功，归根结底要靠学生自身的努力，所有的教学效果都是以学生是否参与，怎样参与，会否参与和参与多少来决定的。因此教师要想方设法，积极营造和谐的民主教学氛围，不断激发学生的学习主动精神，变“要我学”为“我要学”，并注
3、意让学生在“学会”知识和技能的同时，掌握“会学”的本领和方法，从而使学生“想学、爱学、乐学、会学”，形成一个学习的良性循环。3.有效实施“四导”。 教学之道，贵在“启导”即把教学的重心放在“启发思考”和“引导学习”上，通过“诱导、指导、引导、疏导”四种教学手段，激发学生的学习兴趣，诱发思维，疏通障碍，让学生在动脑、动手、动口中学习，发展智力和创造力，以最大限度地提高学生素质，使课堂教学短时高效。 二、合理的课堂结构注重整体优 合理的课堂结构是取得最佳教学效果的重要条件之一。首先，要有一个相适宜的教学环节和各个环节的科学的时间分配。其次，要摒弃低效的教学环节，强化时间观念，提高效能。如口算题的出
4、示可作一些小改进，变练一题换一题的出示方法为限时练习。这样，出示时间短了，学生必须全神贯注，注意力高度集中，增加了数学课堂训练强度和学生思维密度，既能使学生的思维品质得到改善，又达到了“省时”和“高效”的目的。第三，要注重整体效应，使各要素、各方面形成一个最佳状态。 实现合理的课堂结构，虽然找不到一个固定的模式，但是我们可以用两个标准来衡量 1.是否体现了“五为主”教师为主导，学生为主体，教材为主源，训练为主线，培养能力为主旨。 2.是否实现了“八个和谐统一”教法与学法关系的和谐统一，师与生关系的和谐统一，知识与能力的和谐统一，认知与情感的和谐统一，智力因素与非智力因素的和谐统一，讲与练的和谐
5、统一，动与静的和谐统一，讲授与自学的和谐统一。 三、突出学生获取知识过程的思维训 九年义务教育小学数学教学大纲明确指出“教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。”要重视学生学习过程中的思维训练，教学中就要突出对数量关系的分析和算理的阐述，要根据不同教学内容，把握好教学的侧重点。 1.概念教学，重在抽象、概括。 2.法则教学，重在明算理。 运算法则的掌握，关键在于理解。教师要结合实例，创设问题情境，激发学生去尝试、去发现，进而概括运算法则。这样，学生不但懂得如何算，还知道为什么这样算。有利于提高学生运用法则正确计算的能力。3.公式教学，重在推导。 从学生的认知特点出发，组织学生
6、去大胆操作实践，探求规律，从推导公式的学习过程中发展学生空间观念和创造力。 四、讲究信息质量，加快信息反馈 课堂教学能否取得最佳效果，就某种程度上取决于能否及时取得反馈信息，在实行教学信息及时反馈时应注意 1.全面性。加强课堂巡视，观察学生动态，通过必要的问答、练习、板演等获取反馈信息，注意反馈面要广，尤其要照顾中下等学生的学习情况，当面指导，当堂解决。 2.可靠性。对只要求做出“对”、“错”或“是”、“否”回答的问题，可用事先约定的办法，如手心向前是对，向后是错；右手拇指、食指分开是对，食指、中指分开是错等，或举颜色不同的小旗表示。这样，每个学生都必须独立做出明确的反馈表示，避免了回答问题“
7、随大流”的弊端。 3.及时性。取得信息一定要迅速及时，做到及时获取，及时调控，以期教学效果最佳。 五、训练方法科学化追求练习实效 只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能收到事半功倍的效果。为此，数学课堂训练要把握好如下几点 1.按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。教师可结合教学内容，分阶段进行。随着学生对基础知识的理解不断深化，逐步提高对基本技能和能力的要求。2.训练的时间长短，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。 3.习题的设计、编排要体现教育性原则，做到“低起点、小步子、快节奏、大容量”，使每个学生都能体验到成功的喜悦。从内、外两个方面强化学生的求知欲。 4.针对问题，精选习题。如为引入新课，设计知识衔接题；为巩固概念，设计基础变式题；为纠正差错，设计判断、选择题；为拓宽思路，设计多变、多解题等等，从而实现训练目标。 上述五条基本要求，体现了数学学科特点，集中了行之有效的措施，因此，实现上述要求，就能有效地提高数学课堂教学效率。