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1、谈谈高校教师应具备的气质 摘 要：教师是学生的明镜，高校教师的职业特点决定了教师仪表和气质的非凡。本文从高校教师的内部气质、修养和外在素质谈几点看法，供同行探讨、共勉与提高。 作为一名高校教师，由其性质所决定需要其本人具有良好的修养和素质，需要具有高尚的情操和品德。重利疏才不可取，浮躁浅漏不宜要，狭隘私利不能做，固执守旧不当留。选择了高校教师这个职业，作为教师的人就应该是一位高雅脱俗的人，是一位博学多才的人，是一位有爱心的人，是一位具有创新精神的人。 一、博学多识，厚积薄发 知识是师生双方心灵交汇的载体，联结精神世界的纽带。作为一名高校教师我们始终认为，首先应该是爱学习，勤学习，善于学习的人。
2、因为自古今中外以来，人们就把钻研学问、不断求知看作教师必备的职业道德修养。我国古代教育家孔子认为，教师对待学问，要“学而不厌”。荀子则认为，当一个教师必须具备“博习”精神。“腹中有书气自华”，腹中有知识的老师，尤其是高等教师，自有一种气质华美的风度，有厚积薄发的从容。捷克教育家夸美纽斯说“教师职业本身就督促教师自己孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量。”教师要教给学生丰富的有用的科学知识，自己必须具有真才实学，有高超的教学艺术和本领。特级教师于漪说得好：“学生能原谅教师的严厉，却永远不能原谅教师的无知。”因此，高校教师更要做到终身学习，且常学常新，不断吸入新的精神食粮，给人以新的精神面
3、貌，给学生以无穷的魅力和吸引力。宋代文人朱熹有言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要我们坚持终身学习，坚持不断地接受新的知识和力量，我们授课时，才能提高教学质量。一个不善于学习的人，他的知识是长不了的，他的精神面貌是新不了的，过时乏味的东西是吸引不了现在学生的要求的。这或许是某些教师常常埋怨学生上课打瞌睡、不愿听课的原因之一吧，也可以说是我们某些老师在课堂上遭遇尴尬，以至黔驴技穷，那又如何能要求学生们学得生动活泼，热情高涨呢？我们以为，高校老师应该是学识较渊博，能够学贯东西，不仅具备本专业的丰富知识，还要具备多个领域中知识，能够精通古今，多才艺的人最受学生喜爱。因为教师要给学生一杯水，教
4、师本身就得具备一桶水。一个学富五车，胸装天下的人，一个知书达礼、人情练达的人，他所显露出来的气略、胸怀，他的言谈举止是不一般的。受他的影响和教育，他的学生自然也是不一般呀，这就是我们常说的“教师是学生的一面明镜，什么样的教师便会教出什么样的学生”。优秀的教师讲起课来文思泉涌，自然会旁征博引，左右逢源，高屋建瓴，高瞻远瞩。厚积便可薄发，蓄势力方能待发。这样的老师怎么会出现捉襟见肘、措手不及或无所适用的局面呢？当然不会。前面说的到的“腹中有书气自华”就是这个理，它一方面道出了读书人的气度不同凡响，另一方面也说明了知识的含“金”量与教学质量是成正比的。 二、胸怀宽阔，甘于奉献 实践证明，做一名忠诚教
5、育事业、献身教育的人就要不惧辛苦。尤其是在民办高校工作的人，其工作的复杂性和繁重性，决定了我们不得不经常突破空间和时间界限来工作，花费较大的精力和心血。我们中每一个人的劳动和由这种劳动所取得的报偿是难以相等的。中国教育学会顾问吕型伟曾根据自己的经验谈出了深刻的体会，“教育是事业，事业的意义在于献身”。教师的职业决定了教师要以育人为本，服务学生。教师可以成百上千的一批批将学生送出去，把他们送入社会大舞台。这其中不乏有的成了名人，有的赚了大钱，有的成了领导。而多数的人依然在从事“叶”的事业，心无旁骛矢志不渝，年复一年。这就要求我们教师胸怀宽广，志存高远，甘于奉献，为民办教育事业的发展不断地辛勤耕耘
6、，这就是我们民办高校教师的气质和修养。 三、人文精神，纯真浪漫 我们觉得，在当今社会功利思想的影响下，有些学校的人文教育越来越被弱化，作为一名好教师，迫切需要提升人文素养，回归教育本原。我们认为成熟不是事故，纯真不是简单，只有将二者巧妙结合形成可爱与睿智，这才是高校老师所应有的。文学史上具有人文精神、浪漫纯真情怀的大学者比比皆是。当曾皙描绘出一幅春天与众少年郊游唱歌的理想景色时，孔子慨叹道：“吾与点也”，完全没有书坛上一代圣贤的生硬。叶圣陶先生笔下，猫的形象生动，字里行间洋溢着对小动物，对大自然的纯真喜爱；钱仲书老先生甚至在夜里帮助自己喂养的猫打架，他们都是杰出的教师。人性是想通的。在二十一世
7、纪的今天，我们这些新时代的教师尚不如古人，不如上一辈人是没有理由的。我们没有理由缺乏人文精神，缺乏浪漫纯真情怀的。若要把自己装扮成一个不苟言说、学究气派甚浓的人，笔者以为这样的教师较难与学生沟通了。我们的学生正值风华正茂，他们处于青年成长时期，虽然已是成人，正趋向成熟，却仍是个大孩子。我们的教师若能保持一颗富有情感、富有纯真的心，说话处事更容易亲近他们。和学生们一起感动，一起欢笑，都是令他们喜欢和忘的。这种近距离的接触，这种真诚的心与心地沟通，将把师生间的情感间隔变为零。 四、言谈高雅，举止不俗 以上所言即是一位高校教师所具有的内敛，教师的内在气质与修养。除此之外，还有值得一提的那就是教师的外
8、部形象，我们认为这一点也是非常重要的。思想情操修养是教师完美形象的内在原因，也是根本原因。心灵美是风度的“灵魂”，外在风度是一个德行的自然流露。一个光明磊落、心地善良、正直诚信的人，其风度自然是庄重、大方、优雅、从容。作为一名高校教师如果具备良好的德行，忠诚党的教育事业、热爱学生、献身教育，那么他在教育过程中自然是谈吐从容、文雅不粗俗、衣着整洁得体不奇异、举止优雅、大方而不轻浮。 高校教师的职业特点决定了教师仪表的高雅和气质的非凡。国家强调素质教育的实施，对我们提出了更高的要求，其中一个方面就是“要求教师要有较好的外在素质”。所谓外在素质，就是教师要有良好的风度仪表。教师风度是指教师在教育工作
9、中及社会活动中体现出来的具有审美价值的外在表现，是教师职业理想、职业道德、职业情操的放映，它是教师各方面素质的综合表现。中外教育家都十分重视教师风度的培养，一致认为教师风度是一种强有力的教育因素，在教育过程中具有不可替代的“身教作用”。 仪表是教师和学生互相了解中最直观的感性认识，学生往往是从教育的言谈举止、衣着打扮、体魄气质等外部特征形成对教师的第一印象的。仪表在一定程度上反映了教师的综合修养水平，它既有先天成分，又靠后天的塑造。林肯曾说过“二十岁的脸是父母给的，四十岁的脸是自己造的”，一个气质高雅、衣着整洁的教师走上讲台会给学生以充满朝气和活力的感觉；而一个神志萎靡、不修边幅的教师走上讲台，则给人留下颓废的印象，甚至会使人产生厌恶之感。因此，教师应该根据时代与本身的特点设计好自己的仪表，不断提高自身的综合素质，塑造一个美好的教师形象。其个人仪表不仅能体现教师的职业特点和美感 而且从教师身上学生会看到真、善、美，学会创造美好的人生。