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1、浅谈如何激发农村初中生学习思想品德课的兴趣 兴趣是最好的老师。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而兴趣不是与生俱来的，如何激发农村初中学生学习思想品德课的兴趣呢？下面我就结合初中思想品德教学浅谈激发中学生的思想品德学习兴趣的问题。 思想品德学科不同于其它学科，它有着自身的特点，其理论性、抽象性都比较强，绝大部分学生对它都不感兴趣，觉得思想品德课枯燥乏味。 如何改进教学方法，改善师生关系，活跃课堂气氛是我们思品教师所面临的一个重要课题。我认为激发学生学习思想品德课的兴趣是首要问题，是解决这些问题的关键所在。下面就结合本人几年来的教学实践，谈几点看法。 1.加强教师自身素质，提高教学
2、艺术 1.1 教师要扩大自己的知识面 知识是智慧和力量的源泉，特别是思想品德课，所涉及的知识面非常广，既包括自然科学和社会科学，也包括常识性知识。大家知道，思想品德课是随着社会和时代的变化而变化的，学生的思想也是随着社会环境的变化而不断地更新。所以我们思想品德课的老师需要有丰富的知识和智慧，需要不断地更新自己的知识和提高自身的素质。否则，在实际的教学过程中将会遇到许多意想不到的麻烦。诸如学生在学习上遇到的问题，教师可能会因为知识不够丰富而无法解答。至于生活起居知识、风土人情知识、家庭生活知识、人际交往知识和个人修养知识，这些都有利于树立教师知识渊博的高大形象，深深地吸引住学生，让学生对教师产生
3、无限的敬佩之情，进而喜欢这个教师，喜欢这个教师上的思想品德。 1.2 思品教师要培养幽默感，使课堂气氛活跃 教学幽默与学生的学习兴趣密切相关。幽默能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种乐趣无穷的活动。幽默能使课堂充满愉悦、洒脱，给学生留下回味无穷的畅想余地。如讲到“交往艺术”这一内容时，课本要求我们“要积极参与他人活动，学会协商与协调，学会化解冲突和矛盾，这样都将有利于我们形成成功的人际交往，有利于我们的成长和发展”。我们在讲到这个问题时，可以充分运用自己的幽默技巧，使枯燥的说理变为现实可用的智慧行动。如讲一个幽默的故事，触动学生化解冲突、矛盾与危机的艺术一次，一
4、位作家在家中宴请几位朋友。不知什么缘故，几位客人激烈地争论起来，情绪越来越激动。主人为了平息餐桌上的争论，提出了一个十分令人意外的问题“诸位，刚才是一道什么菜？大概是鸡？”“是的。”“一定是公鸡?u”主人一本正经地说，“原来是鸡作祟，难怪大家要斗起来。”说完他举起酒杯，“来点灭火剂吧，诸位?u”干戈顿时化为玉帛，一场餐桌上的战争偃旗息鼓了。通过这样的幽默故事，教会了学生机智处事，化解矛盾危机局面的技巧，也是对学生品德、品行很深的教育，学生定能受益匪浅。在欢乐中懂得了处事的机智，也达到了上课的初衷。 1.3 教师要具备与学生沟通的艺术 教师的一个微笑、一声称赞、一句问候，均能为你赢得学生的人缘。
5、笑口常开，善于与学生沟通，是学生接受你的开始。学生注意力不够集中，思想开小差；学生犯错误了这时，要提醒学生注意，但需注意师生沟通的艺术。即使是批评，也应注意从正面称赞入手，间接地指出学生的错误。这样，学生往往会容易接受批评，知道自己违反了规则，以后会自觉地遵守纪律。老师时不时的嘘寒问暖，让学生感到温暖，也能拉近师生间的距离。这样学生对老师就会产生好感和尊敬之情。自然地他们也就会喜欢上这个老师的课了。 2.运用多种方法诱发学习动机，激发学习兴趣 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而
6、来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。 2.1 用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望。 案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。 例如，我在教学“在竞争中合作”这一内容时，我先展示给学生最熟悉的一个案例动物王国正在森林中召开一场趣味运动会，兔子和乌龟仍然是一对赛跑的老对手。裁判员狮子宣布了比赛规则赛道上有深0.6米、坡
7、度接近90度的山沟和宽12米的小河，在规定的时间，越过障碍到达终点者为最终获胜者。一声哨响，比赛开始了接着，我又让同学们预测龟兔的结果会怎样？这时，同学们探索问题的欲望一下被调动起来，学习兴趣空前高涨。有的说龟兔谁也没有获得成功，因为它们无法跨越前面的两道障碍，中途退出比赛。有的说龟兔合作，兔子背起乌龟越过山沟，乌龟驮起兔子游过小河，最后它两在规定的时间里一起到达终点。于是，我抓住时机对学生的看法分别给予肯定的同时，还引导学生学习了“在竞争中合作，在和合作中竞争”、“在竞争中应遵守的规则”、“良好的合作创造竞争中的双赢”等相关知识，取得了良好的效果。 2.2 创设情境，引起学生的好奇心，激发他
8、们思索欲望。 情境教学的出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习人民版七年级思想品德下册第八课“倾听的作用”这一内容时，为了让学生了解学会倾听是非常重要的。我设计了一个传话游戏。游戏是这样的让八位同学到讲台前排好顺序，由第一位同学向第二位同学快速而小声地讲一件事情；然后第二位同学到第三位同学那里快速而小声地复述这件事；接着，让第八位同学在全班同学面前复述自己听到的事情，最后再请第一位同学说说被传的这件事情发生了什么变化，并让同学们找找在哪个环节上出了偏差。我创设这样的教学情境，主
9、要是使学生怀着极强的好奇心进入听课角色中，引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。 2.3 以“漫画”插图和典故调动学生学习兴趣。 漫画是寓抽象于形象之中，它不仅生动、形象、幽默，而且包含丰富而深刻的道理。一幅好的漫画作品，可以把书中的哲理表现得淋漓尽致，往往能激起学生丰富的想象，启迪学生的思维，寓教于乐；一个好的典故可以把抽象的道理讲得易懂易接受。心理学研究表明，人的视觉效率比听觉效率高30%左右，在教学中我就充分利用它。例如学习七年级上册第九课“地球的叹息”时，为了让学生了解环境被污染、破坏的程度，弄清其危害，我把一幅漫画挂上去，一条墨汁般的流水（已污染），旁边坐着一位（老者）姜太
10、公在垂钓，鱼儿不堪忍受墨汁般的流水，纷纷愿意上钩，真可谓“姜太公钓鱼，愿者上钩”。 这样可充分调动学生学习的积极性进入要讲的课题。 3.加强师生互动，提高上课技巧，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣 3.1 创设表演情境，引导学生自主探究。 表演情境的创设是通过角色的扮演来实现的，初中思想品德教学中，利用表演情境的设置，其教育教学效果不言而喻，收获颇丰。比如，我在上七年级“喜、怒、哀、惧”的内容时，让学生分别表演四种角色，叫其他同学观看，然后说出各种情绪，这种情境的设置，整个课堂其乐融融，氛围浓烈，激情高涨，学生陶醉在求知的海洋中。再如我在上九年级“神圣的宪法”时，分别让学生扮演宪法以及其他普通法
11、律，由宪法主持，普通法律分别阐述各自的职责创设情境展开教学，这样，同学们个个跃跃欲试，争相扮演，教材中各部法律的职责活灵活现地展现在大家面前，学生们成了热情的演员和观众，一下子大家就进入到教材的内容学习中。 这种课堂情境的设置，学生既可看到，又可听到；既可明确主题，又能活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣，又能培养学生的合作精神，丰富了学生的人际关系。 3.2 加强师生互动，努力实现与学生的对话。 如学习我爱我家时，师生之间可以通过父母的爱展开对话，让学生深深地去感受父母之爱的伟大。然后，再提出一个问题“此时此刻，你最想对父母说什么呢”？通过师生之间的互动与对话，既走出了过去思想品德课的枯
12、燥，提高了学生的学习兴趣，又让学生在这样的对话中受到了思想上的教育，使教学有了效果。 3.3 充分运用多媒体教学手段，激发学生兴趣。 多媒体教学手段的运用，为思品课教学带来了新的生机和活力，可克服以往思品课枯燥无味、空洞说教的不良倾向。可是我们农村中学办学条件差，学校没有先进的教学工具，我充分运用多媒体教学工具来教学。在讲“可持续发展时”，就用多媒体穿插播放一些有关环境遭到严重破坏的资料片，以调节学生的学习情绪，提高课堂学习效率。在讲“文化的影响”时，播放赵本山的小品红高梁模特队让学生笔中感到生活的美。在进行“发扬爱国主义精神”的教学中，播放歌曲“我的中国心”。学生就会情不自禁地齐声唱起来，这
13、样既激发了学生的爱国主义热情，又使学生受到一次深刻的思想教育。这种多媒体教学手段的使用，更能激发学生的兴趣。 3.4 利用音乐活跃课堂气氛，提高学习兴趣 歌曲能培养人的美好情操，在思想品德课教学中，利用音乐渲染情景，使学生在欣赏和活动中受到教育，充分发挥学生的想象力，吸引学生的注意力，使学生身心得以放松，进入良好的学习状态，常常会收到意想不到的教学效果。同时也能培养学生的歌曲智能。如在讲“珍惜时间，合理安排时间”这节课时，可以先让全班同学唱童年这首歌。在歌唱中让学生体会时间管理的重要性，增强珍惜时间、珍惜少年时光的意识，合理安排时间、利用时间，做时间的主人，提高时间的利用率。这样，既达到了预期
14、的教学目的，也极大地活跃了课堂气氛，提高了学生学习兴趣。 3.5 利用社会生活实践，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。 作为思想品德课的老师要根据不同的课题，让学生从学校走向社会，使学生理解和体会所学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质，其主要方式是走出去和请进来。走出去，是指组织学生到工厂、农村展开调查采访，开阔学生的视野；请进来，即是根据课题的需要，请相关的人员到学校现身说法。这样，使学习生动活泼，将课堂上学到的知识得到体验，从而激发学生对课本理论的追求欲和发展创新思维，使学生学习品德课的兴趣大大提高。 总之，教学有法，教无定法。在思想品德教学过程中，教师要加强自身的教学艺术，采取灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能达到激发学生学习的兴趣，同时也能最有效地达到品德课的教学效果和目的。 收稿日期2018-06-12