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1、践行趣味识字教学 提高语文教学质量 【摘要】在教育部新颁发的小学语文新课程标准中明确指出，小学一至三年级阶段的识字量较大，在进行识字教学时，应以兴 趣为主。通过培养小学生的识字兴趣，使得小学生逐渐养成主动识字的好习惯。根据多年的新课程改革教学实践来看，在立足于新课标的基础上，科学使用形式多样方法，比如通过编顺口溜、建立情境、分析前后缀等富有意味的方法，就可以引导学生去巧妙地识字，还可以借助地图和生动形象的肢体语言使单调、乏味的识字过程变得轻松愉快，以图文并茂的方式展开联想，可以使比较难的识字变得容易，从而取得突出的教学效果。 汉字是打开华夏文明宝藏的钥匙，而识字则是语文学习的基 础。世界上任何
2、一种语言，都是从文字的学习开始的，不管何种语言，其文字都是进行阅读和写作的基础，多识字能帮助小学生迅速扩大阅读面，进而提高与人沟通的能力。 ?慕逃?部颁行的新课程标准来看，小学生在一到二年级就必须认识1600个汉字，并至少掌握800个汉字的写法；而在三四年级阶段，要求小学生在原1600个汉字的基础上，再认识近900个汉字，并掌握1600个汉字的写法；在五六年级阶段，只需认识近500个新汉字，并会写2500个汉字。根据这样的要求，小学生在中低年级阶段的识字量非常巨大。如果不采取行之有效的方式进行教学，很难达到预想的识字效果。 一、编顺口溜 汉字一般来说是象形文字，新中国成立以来，经过绝大多数专家
3、和学者的努力，还发现了汉字一般具有形声字的特点。所谓形声字，是指汉字一般分为形旁和声旁，形旁和字的意义有关，声旁和字的读音有关。根据汉字形声字中音、形、义的特点并结合小学生年龄的特点，可以在教学时用朗朗上口的顺口溜来辅助教学。比如在小学二年级下册有关“拎”字的教学中，可以启发学生自己构思关于“拎”字记法。小学生进行发散思维以后，提出因为要用手提东西，所以用提手旁。与此同时，举出类似于“拎”字的“邻、岭、龄、铃、领”等多个字。然后给小学生编顺口溜，比如：有手才能拎，右耳是邻居；有山是山岭，有齿是年龄；有金是铃铛，有页是领导。通过上述编顺口溜的形式来进行教学，学生既能够轻轻松松地学习生字，又复习了
4、以前学过的相关汉字；在学会了区分近似字的同时，又感受到了识字的乐趣，这正是古人所说的“温故而知新”。 二、情境教学 在新课程改革大纲中，明确要求教师运用形象直观的教学手段，尽可能形式多样化地进行汉字教学。在生字的教学中，可以建立小学生比较熟悉的生活情境，在课堂中还原学生熟悉的生活情境，并就其中的生字进行教学。小学低年级时期，学生不善于抽象思维，而是形象思维占较大优势， 建立丰富的教学情境符合低年级学生的身心特征。比如在一年级学习与日常用品相关的汉字时，完全可以借助多媒体的力量，把小学生能够接触到的日用品找出来。其实，小学生在日常生活中已经对这些汉字非常的熟悉了。这个时候，教师完全可以把这种生活
5、情境还原到课堂中来，而引起学生的共鸣，学习汉字自然就事半功倍了。 三、游戏识字 爱玩游戏是人之天性，对于低年级的小朋友来说，更是深受孩子们的喜欢。课堂内外，把识字与游戏相结合，一直以来就是孩子最乐此不疲的事情，在游玩中不知不觉间掌握了汉字的认读理解，学得生动有趣，没有压力，又提高了识字的效率。识字游戏可以是在课堂上师生互动游玩，如“猜字谜游戏”，由老师出字谜，大家竞猜，老师可以通过对谜面精心设计帮助学生理解字义、掌握字音字形；生生之间互动游玩，如“打字牌游戏”，同学两人或多人一组，各人手中握有需要掌握的字卡，各出一张字卡，互相击拍字卡，看谁先读准确字卡上的字，字卡就归谁，“打字牌游戏”可以帮助
6、孩子有趣认读识记生字。也可以是在课外与家长互动，如“抽大奖游戏”，由家长把要学习掌握的字卡放在一个字盒里，家长念一个字，孩子抽出字卡念出读音，直到抽中了家长出的字，家长给予孩子夸奖：“你抽到了字，你真棒！”然后进行下一轮游戏。识字游戏操作简易，学来有趣，寓教于乐。 四、分析前后缀 华夏文明历经万余年博大精深，大多数汉字都是会意字。所谓的会意字，就是指一个字的意义由其组成部分的意义结合而成。根据汉字的这种特点，在教会意字生字时，完全可以使用前后缀的方法进行教学。比如在讲授吃水不忘挖井人的生字“忘”和“念”时，语文教师要先问学生，“忘”和“念”这两个字是什么结构的字，如果学生答不上来，则进一步启发
7、。教师在这个时候，就可以询问“忘”和“念”的上半边和下半边分别是什么字。在学生回答出来以后，再告诉学生为什么“亡”和“心”组合起来就是“忘”字。根据东汉编著的说文解字和清朝编写的康熙字典来看，“亡”字一般就是没有的意思，那么把亡和心叠在一起，是说心没有了，通常来说就是把事情给忘了。紧接着趁热打铁，告诉学生“今”字就是每天的意思，那么把心和今叠加在一起，就是心里天天都想着自然也就是“念”字了，是“想念”的“念”。在课堂的最后告诉学生，“忘”和“念”这两个字都是由“心”而起，是人对生活的态度。这样一套流程下来，学生自然而然地懂得了会意字的构字原理，更是巧妙地记住了“忘”和“念”这两个字。 五、利用
8、图片识字 引导小学生快速地掌握我国省、直辖市、自治区、特别行政区名称里的生字，是小学语文教师的第一要务。一般来讲，在小学生毕业时，完全可以做到认识并书写行政区划里的每一个汉字。但如何较早地教导学生提前把这些行政区划里的生字认全，是每一个语文教师都该思考的问题。教育部新课标中大力倡导教学生活化，让学习走进家庭、走进日常生活中的每个细节。根据这种理念，作者在小学一年级上学期开学后的第三个月开始，特地赶制了一批没有标注文字的中国行政地图，发给了每个学生。要求学生在父母的帮助下，按各自不同的顺序，进行记忆。可以做到一天认识一个省级行政单位，在认识这个地方以后，以给这个地方的行政区划用彩笔画圈的方式，加
9、深记忆。同时，要求家长帮助制作关于省级行政名称里的生字卡片，想各种各样的办法记住生字，最后把生字卡片准确地粘到相应的行政区划里。在期末考试之前，让每一个学生展示自己的学习成果，要求学生一边指地图一边说名称，也可以把省级行政区划裁剪下来，再进行拼接，总之形式多种多样。 六、利用多媒体资源识字 小学语文教师可以在识字教学中巧用多媒体技术，目前市场上各类的识字动画及游戏就有上百种之多，可以说资源非常丰富，常借用的有“识字通关游戏”，帮助学生在多媒体动画中通过玩识字游戏复习掌握生字；有“汉字演变过程”的动画，在学到相应生字时，让学生观看汉字的演变过程动画，可以帮助学生更生动形象地掌握生字，且积累一定的
10、汉字国学文化；有指导书写的动画软件，课堂上不仅有教师的范写，也有利用多媒体展示书法大家的正规的书写动画视频，可进一步提高学生书写的规范化。合理利用多媒体课件，帮助学生认识生字音形义及复习巩固生字，往往可取得事半功倍的效果。 七、联想识字 文字在我国一直就有“书画同源”的看法，其实这就是说，汉字是象形文字。日常生活中很多的汉字其本身就是该字所要表达意思的画面，抓住汉字象形文字的特点进行教学，如果运用得当将会十分有趣。比如在教“月”这个字时，首先可以提问学生：形象又充满诗意的“月”字是怎么被创造的呢？紧接着，教师开始利用多媒体展示月亮形状变化的图片，并告诉学生月亮是我们人类肉眼所能看到的天空中最显
11、著的物体之一，我们的祖先很早以前就留意到了月亮的形状。通过每个月的月亮形状变化，启发学生展开想象，可以思考一下不同时期的月亮像什么，然后和学生一起?结出月亮有时像月牙、有时像圆盘、有时像半圆等，紧接着提问学生，我们祖先是怎么用汉字把月亮的不同变化表现出来的？写出来呢？通过展示课件关于新月图、甲骨文月字和现代“月”字三者的对比图，让小学生感到文字的魅力和趣味。通过上述图文联想识字的教学环节，小学生能够很容易地把“月”字牢牢记在心里。 八、结语 综合来看，上述的识字教学方法和多年的教学实践是不可分割的。小学语文教师只有从新大纲出发，积极施行趣味教学，才有可能取得良好的教学效果。研究表明，通过趣味识字教学，小学生生字听写的正确率可以由原来的80%，提高到95%。学生在课堂之外也能够积极主动地认识汉字，长期下来识字量往往大大超出新大纲所规定的识字量，更是极大地提高了小学语文教学的质量和效率。