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1、浅谈如何让学生主动地学习小学数学 学生是学习的主体，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，培育学生的主体精神，使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识，并且能动地、自主地和创造性地参与教学活动。 在新课程理念指导下，学生为主体，教师为主导是很多当代中国教育学著作对课堂中师生地位的界定，但是这一提法在真实的教学课堂中常常让我们感到茫然。很多老师并不明白我们在具体的课堂教学中如何去做。相反似乎遇到了很多困难当教师们逐渐从一言堂的胡同中走出来，试图给学生更多的机会去彰显自己的主体性的时候，却发现学生将自主当放羊。课堂讨论中学生们或者不着边际或者沉闷无味，对基础知识的把
2、握甚至比讲授式教学的效果更差，教师在课堂教学中，动作太少，学生活动不开；教师的动作过多，学生就容易被老师控制，这样就走进一个教师越主动，学生越被动的陷阱。教师应怎样才能使学生由被动变主动学习呢？在教改中实践，在实践中摸索。也有了一些自己粗浅的感悟 1.激发兴趣，情景创设，形成问题，使学生愿学 兴趣是最好的老师，所以激发学生的学习兴趣就显得尤其重要，学生的学习兴趣和情景的创设又有密切联系.情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的
3、学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题孙悟空分西瓜。悟空说我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来猴哥这样分不公平！听完这个故事后，请同学们来评评理孙悟空分得公平吗？故事激起了学生心中的疑团八戒分得份数少，是否分得少呢？两个分数谁大谁少该怎么比较呢？这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。 2.尊重学生的生活经验和知识背景，创设数学活动情境 新的数学课程标准指出数学教学不仅要考虑数学自身的
4、特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。数学教学要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学学习的重要资源。因此我在图形的周长的教学中，力求体现新课程标准的精神，从观察学生熟悉的一组图形中，找哪个图形与其它图形不一样入手，引导学生开展思维活动，再让学生画自己熟悉的封闭图形（想画什么就画什么），并让同伴来判断画得是否正确，来加深对周长的感知，从而引出封闭图形一周的长度，叫做图形的周长这一概念，学生对这一概念是否真正理解呢？再让学生描一描生活中常见的树叶和五角星等图形的周长，用手来指一
5、指桌面一周的长度等来进行检验，使周长的概念在学生头脑中建立起来。学生从已有的生活背景素材中自然找出具有数学意义的关系和特征开展数学活动，使他们感到数学就在身边，对数学感到亲切，从而激发学生学习数学的兴趣，初步建立了周长的观念。 3.选用开放性的教学内容 新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如例1，在2，4，6，7，10这五个数中，哪一个与众不同？（这是一道结论
6、开放题）例2，现有三个整数，问这三个数具备什么条件时，它们的和能被3整除？（这是一道条件开放题）等等。在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。 4.加强实践活动，增强创新能力 在教学中，组织学生通过实验、动手
7、操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变思想教育观念，改变过去的传统教学模式，密切英语及数学与实际生活的联系，才能使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理英语与解数学和发展数学。