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1、过程教学管理在“路基路面工程”课程中的应用 摘要：过程教学管理是把教学看成过程的教学，把学习看成过程的学习，是控制教学进度与教学质量的有效手段。文章通过“路基路面工程”课程的过程教学管理实践，结合土木工程专业的特点，提出了过程教学管理在土木过程专业课教学中存在的问题及改进的方法。 基金项目：黑龙江省教育科学规划课题“普通高校土木工程专业创新人才培养模式研究”（GBC1211059） 一、过程教学管理的特点及存在的问题 过程教学管理是把教学看成过程的教学，把学习看成过程的学习。过程教学管理是实现目标教学管理的途径，是由单纯强调目标向注重过程转化，是通过分析目标和过程的关系，过程是实现目标的途径，
2、没有过程就实现不了目标1。简单的说，过程教学管理就是学生学习的平时成绩的控制管理，是控制教学进度与教学质量的有效手段。传统的教学方法是对学生的平时考核不严，只要期末考试过60分就可以，所谓的60分万岁就是这个道理，不管学生平时表现如何，哪怕从来未上过课，只要期末考试60分就万事大吉，造成学生逃课、考试作弊现象非常严重。实行过程教学管理，就可以避免以上问题，学生考50多分，只要平时刻苦努力照样及格，但平时旷课，不完成作业，即使期末考70分，也可能不及格，使学生成绩更加准确合理。但过程教学管理也存在一些问题，主要表现在平时成绩不具体，导致最终平时成绩无从下手，平时成绩没有区分度，甚至平时成绩全是高
3、分等现象；造成的后果是，学生不重视期末考试，认为教师给的平时成绩就应该是高分，学生不重视期末复习等现象。另外，过程教学管理实施中，还有一些不容易掌控的细节，比如，课堂表现中学生的学习态度和遵守纪律等情况的扣分或加分的标准不易评定，需要教师在思想上加强重视，进一步细化和量化评分标准，避免主观性与随意性，公平评定每个学生的平时成绩。因此，一个好的管理办法，还应严格地贯彻执行，本文结合“路基路面工程”的课程教学，谈一谈如何应用过程教学管理。 二、过程教学管理的关键是平时成绩评分标准的科学化、具体化 平时成绩具体化就是把学生的平时表现直接与平时成绩挂钩，时时约束学生的学习态度，平时成绩的科学化就是教师
4、要合理确定学生各项表现的分值，抓主要矛盾，而且要根据学科的不同，各门课程的特点不同，由任课教师科学地划分各项分值，这可是要体现教师的主观能动性，如果划分不合理，反而起不到应有的作用2。哈尔滨理工大学根据各门课程的不同，有无实验课，将平时成绩的比例规定为20%，30%，考查课甚至规定为100%。如果教师按20分、30分评定平时成绩，学生可能根本不在乎、不重视。因此平时成绩不管所占比例多少，一律按100分计算，其实，期末考试也是按100分计算，然后再折算。这样有利于所有教师对平时成绩划分分值更科学合理具体。以“路基路面工程”为例，学校规定纯理论教学，没有试验（本课程的试验在“道路试验检测技术”中开
5、设），平时成绩占20%，但我们按平时成绩100分计算，具体规定为： 考勤占30分，旷课一次扣5分，事假一次扣3分，病假一次扣2分，迟到、早退一次各扣1分。有时不能保证每次上课都点名，可以采用班长报考勤的办法，或者随机抽查点名，尤其重点抽查上次课缺席的学生。考勤最后共计得0分者，不准参加期末考试。 课堂纪律表现占20分，具体为玩手机一次扣5分，睡觉一次扣3分，聊天说话一次扣2分，不带书、本、笔一次各扣1分。同样，课堂纪律表现共计得0分者，不准参加期末考试。 课后作业占30分，“路基路面工程”共布置6次作业，每次作业按等级A等得5分，B等得4分，C等得3分，D等得2分，E等得1分，未交0分，补交按
6、相应等级减1分。同样，课后作业共计得0分者，不得参加期末考试。 课堂回答问题20分，“路基路面工程”课程针对每个学生至少提问回答问题4次，每次回答正确得5分，不准确3分，错误或不会0分。 以上这些评分标准，教师必须在第一次上课时向学生公布，并及时贯彻执行。 三、过程教学管理的机制与原则 平时成绩标准化、具体化是过程教学管理的法宝，但是正确贯彻执行、及时随时公布平时成绩让学生做到心中有数、互相监督是过程教学管理公正、公平的前提保证。平时成绩扣分情况随时及时公布，让权力在阳光下运行，防止学生不认账，谁都改不了、谁都不能改，让那些对平时成绩抱有侥幸或幻想的学生，彻底打消改平时成绩的念头，使学生安心踏
7、实学习，不及格是自己做得不够好，没办法。 要做好以上工作，要把握好“严格、激励、灵活、及时”的方针，教学相长，提高学生的知识水平和能力是目的根本。严格就是要严格执行过程教学管理的内容与程序，比如，检查出勤情况时，必须严格确认实际情况，是旷课，还是请假，是病假，还是事假，旷课的原因等情况必须搞清楚。激励就是要调动学生学习的主动性，在教学过程中，随时观察学生的表现情况，对表现好的学生要及时表扬，对表现差的学生要及时了解什么原因。灵活就是强调在执行过程教学管理的过程中不能太死板，对后进学生不能歧视，相信学生本质是积极向上的。但本身自我控制能力差，比如，现在比较严重的玩手机现象，要多提醒、多督促，采取
8、多提问的方法，效果就很好，不能跟学生对立，起冲突。及时就是要及时记载总结过程教学管理各环节的平时成绩，随时随地公布学生的扣分情况，对优秀的提出表扬，及时指出存在的问题，防微杜渐，让学生以积极的心态迎接期末考试。 四、过程教学管理的成效 （一）促进学风的改善 过程教学管理的核心是调动学生学习热情和学习的主动性，进而促进学风极大改善。首先，教师严格考勤，学生的出勤率较大提高，旷课、缺课的现象明显减少，虽然个别学生出勤出工不出力，但能出现在课堂，就给教师提供了施展能力的机会，一个教师见不到学生，能力无处施展，教学效果就是零。其次，教师课堂提问多了，测验多了，学生重视平时成绩，学习态度明显改观，大部分
9、学生都能做到上课认真听讲，认真记笔记，按时完成作业，学习的积极性明显提高，而且，学生积极参与到教学活动中，课堂气氛活跃，玩手机、睡觉的学生明显减少。课间问教师问题的学生明显增多。学生上课踊跃发言，恐怕自己会的问题教师没有问到自己，经常问教师为什么不提问自己，查看教师的记分手册，自己的平时成绩能得多少分？过程教学管理相当于把一次期末考试定成绩，化解分散成多次考试考核，使学生获得的分数更科学合理，成绩更加真实可靠。 （二）促进教师责任心的加强 过程教学管理的效果如何，关键在于任课教师发挥的作用如何。学生在课堂中的听课状态、学生的笔记、学生的作业，只有教师才能一目了然。如何教学互动，采用什么样的教学
10、方法才能使学生听懂、听明白，如何调动学生学习的积极性，只有负责任的教师才能做到。教师的业务素质、道德修养、严谨教风、敬业精神都会潜移默化地影响学生，因此，过程教学管理要求教师认真对待每一个考核环节，比如考勤点名不能马马虎虎，对学生玩手机、课堂说话扣分要有真凭实据，尤其批改作业更要认真负责，批错作业学生就有抵触情绪，每次批阅作业都有等级、有评语、有希望、有要求、有签字、有日期，作业的布置与批阅是课堂教学的继续和延伸，是学生巩固所学知识和教师了解教学效果、改进课堂教学的重要依据，是教学质量的重要保证。教师认真批阅作业，会起到意想不到的效果，教师一句评语，一句温暖的话，就可能激发学生的学习兴趣，提高
11、学生的学习主动性，从而改变学生的一生。这就要求教师必须有足够的耐心和责任心，才能保证过程教学管理达到应有的效果。过程教学管理极大地促使教师的责任心得到增强。 （三）促进教师教学能力的提高 过程教学管理要求教师必须利用好课堂教学，注重教师自身教学能力的完善和提高。同时，现代教育的发展要求教师改变教育观念，创新教学方法，注重对学生能力的培养。首先，精心编写教学内容，激发学生的求知欲。选择有利于激发学生求知欲、调动学习积极性和主动性的教学内容。在课程编排上注意专业特点，结合专业特殊性，利用大量实例使教学内容力求构思新颖、趣味性强，充分调动和激发学生想要学习土木工程专业知识的积极性和主动性。例如，在课
12、堂上讲到路基边坡防护问题时，从种草的适应条件、草籽选择、土质要求等方面启发学生，通过这种方法增强了学生的课堂参与性，也使教学内容、教学方法和手段更加丰富、生动、多样。其次，因材施教启发学生的创新能力。在平时的课堂表现中，有一部分学生过程能力表现突出，能够积极思考并提出有创新意识的想法。这样的学生需要教师在课堂上多加引导，在思想上给予肯定，并给予帮助和指导3。比如：在讲到挡土墙设计内容方面，需要学生结合学过的知识，从材料、受力、造型等方面创新上下功夫，让学生完成合理又有创意的设计，通过教师启发引导，使学生创新能力得到提高，专业基础得到了加强，学生素质得到培养。上述目标的实现，要求教师具有扎实的基本功和较强的教学能力，设计好每个教学环节，才能保证过程教学管理达到预期效果，进而促进教师教学能力的显著提高。 总之，过程教学管理是对传统教学模式和考核模式的一种突破和创新，能充分调动学生学习的能动性和主动性，激发学生学习热情，对于提高教学质量有着巨大的推动作用。