《浅谈学生习作兴趣的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈学生习作兴趣的培养.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈学生习作兴趣的培养 提起作文，学生害怕，老师头疼。作文应是活泼自然、生动有趣，而不是绞尽脑汁、胡编乱造的事。学生写作知识贫乏，作为语文教师应调动一切有利因素使学生消除对写作的恐惧心理，以多种训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发学生写作文的积极性，使学生愿意写作、乐于写作。 教学实践证明有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。只有充分调动学生学习的内驱力，激发他们的心智，萌发创新意识，才能在满怀激情中体验到成功的快感，使学生变“要我学”为“我要学”。 那么，究竟如何提高学生的写作兴趣呢？在长期的教学中，我尝试了以下几种方法 一、联系生活，敢于写作 叶圣陶先
2、生说“生活的充实是没有止境的。”“写作离不开生活，服务于生活”的原则，说明作文教学只有扎根于现实生活的沃土，才能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。 我们常教导学生“我手写我心”“作文要写真人真事，说真话，才会感人”“真实是成功的一半”。而学生呢，却在编作文。因此，老师应该解放思想，放开手脚，发挥主导作用，取消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑也可扬一扬，短也可揭一揭，使学生敢讲真话，敢写实事、真事。 二、合作修改，提高兴趣 为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评
3、改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评、自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写作就得心应手了。 三、鼓励表现，增强习作自信 学生都有很强的表现欲望，希望自己的好文章能见报，或读给同学们听，让别人共同欣赏。教师若能采用有效的途径，满足学生强烈的表现欲，树立信心就能极大地鼓舞学生的写作兴趣。 1.优秀作文及时上墙报 每个班级开辟一块“习作园地”，对学生的优秀作文教师及时推
4、荐上墙。应注意的是，不能光推荐作文水平高的学生的作品，也应推荐那些平时作文水平低、现在进步大的学生的作品，这样既能激起优生的竞争意识，也不会使其他学生丧失信心。 2.定期举行作文朗读会 作文朗读会是学生展示自己作文的天地。教师定期在班里举办朗读会，让学生选择自己这一阶段最好的作文朗读，学生会在教师和同学们的掌声中品尝到成功的快乐，从而可以调动他们写作的积极性。 总之，兴趣是入门向导，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此，教师在教学中要有意识地培养学生的习作兴趣，让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感，这样才有利于提高他们的习作水平。 （ 河南省清丰县仙庄镇左家小学）