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1、浅谈学生作文批语 教师给学生作文作批语，对于培养学生的写作信心，提高学生的写作能力至关重要。教师对学生习作既不用“空洞无物”、“下笔千言，离题万里”、“病句连篇”等不着喧际的批语，也不能用“主题明确，结构合理，层次清楚，中心突出，首尾照应”等这样空泛无边的批语，因为这样的批语没有实在内容，只是空泛而谈，缺乏指导性，难以激发学生的写作热情。 对学生作文评价的目的，并不完全是评价学生作文质量的优劣高低，而主要的落脚点是激励学生、培养学生浓厚的写作兴趣，激发学生积极的写作热情，开拓学生的写作思维，丰富学生的写作情感。因此，教师给学生作文作批语，对于培养学生的写作信心，提高学生的写作能力至关重要。现结
2、合自己的教学实践，谈点肤浅看法。 我认为，作文的批语可以分为以下几种方式 1.肯定式批语 学生的每篇习作会有不同的表现，有的谴词造句较为优秀，有的谋篇布局有独到之处，有的开头结尾照应出色，有的引经据典甚是精彩，有的修辞运用非常得法，凡此种种都可以用肯定式评语。如“用词恰到好处，在这里十分贴切”、“构思有新意，乃文章精彩之笔”“有画龙点睛之妙”、“这里巧用比喻，使文章更生动”等等。学生阅读了老师这些批语，心中会产生一种成就感，从而激发了他们的写作兴趣和信心。 2.探讨式批语 学生的写作是用自己的眼光去看五彩缤纷，炫烂多彩的世界。由于年龄阅历的原因，他们会表现出不一样的认识，不一样的看法，老师不能
3、根据自己的主观意志去任意修改，使他们的认识和看法在修改消失。当然，他们的语句有时口语化，教师可用探讨式的口吻进行交流，如学生写到“老师进来了，教室里就安静下来了，”这时可用这样的批语“你写的反映了老师进来，原来七嘴八舌的场面立即变得鸦雀无声，”这样是否更生动些。 3.指导式批语 老师批改作文，就是要做到有批语也有指出改正的方面。这里的改应当是适当的改，而不是大刀阔斧地改，老师要在其中起到指导点拨的作用明确指出不妥的地方和需要修改的地方及修改的原因，千万不能用“此句不通”、“病句”、“用词不当”等等这样的批语，让学生丈二和尚摸不着头脑，不知问题出在哪里。如学生写道“听了雷锋的事迹的报告后，我的心
4、情十分激动，内心很难平静”，这时老师批语可以这样批注“十分激动和很难平静，意思有所重复，你可以选择其一即可”。 4.鼓励式批语 学生的作文中会出现意想不到的妙语或是惊人之语，这时，老师要给予充分的肯定和鼓励。一些学生注重课外阅读，拓宽自己的知识面，在作文时恰到好处地引用一些诗文警句，从而使文章画龙点睛，锦上添花。此时，教师可以批上些“你的知识面广，在此引用妙笔生花，值得佩服。”“你的作文在不断进步，阅读后让我非常欣赏，照此下去，你的作文会篇篇精彩。”当学生读了老师的批语后一定会心花怒放，沉浸在成就感之中。这样就自然而然的树立起学生的写作信心，让他们能为写好下一篇作文而不断努力，进步着。 5.赞
5、扬式批语 阅读学生的作文就是走进了他们的心田，学生随着年龄的增长，减少了与老师的语言交流，但他们的内心深处的情感是十分丰富的，在写作中不时流露出来，这时老师要给予充分的肯定。如学生在我的老师一文中，回忆了老师对他们学习耐心指导，生活上无微不至的关心，有位同学写了老师带病上课的情景“他的额头流出汗水，左手不停地在左耳根下部抚摸，老师分明是在承受着牙痛，坚持为我们上课。”看到这便写下批语“你的观察十分细致，你的情感非常丰富，你的笔下情景感人，读了你的文章使人深受感动。”这样，在赞扬学生作文的同时，也增强了师生之间的感情。 总之，教师对学生习作既不用“空洞无物”、“下笔千言，离题万里”、“病句连篇”等不着喧际的批语，也不能用“主题明确，结构合理，层次清楚，中心突出，首尾照应”等这样空泛无边的批语，因为这样的批语没有实在内容，只是空泛而谈，缺乏指导性，难以激发学生的写作热情。