《浅谈学生课堂自主学习的实效性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈学生课堂自主学习的实效性.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈学生课堂自主学习的实效性 课堂是老师的讲坛，更是学生的舞台，只有教师的教和学生的学融为一体，才能达到最佳的教学效果。在现实的教学实践当中，这种融合很难实现，究其原因，较为复杂，但学生的自主学习意识不强，积极性不够，兴趣不浓，却是问题的症结所在。因此，提高学生学习的自主性、积极性，激发学习兴趣，也就成了解决问题的关键了。 简单来说，学生课堂自主学习的“实效性”，就是在有效的教学时间内体现出的学习效果和学习效率。教学有没有实效，并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，具体地说学生在我们的课堂上获得哪些知识，形成了哪些能力，养成了哪些习惯，涵养了
2、哪些性情。那么，如何才能增强学生在历史课堂自主学习中的实效性呢？ 1 导入激发学生主动探究的兴趣 俗话说“良好的开端是成功的一半”。历史课堂导入是历史课堂教学的首要环节，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的有效方式。通过有效的导入，把学生的思维激活，从而激发学生的学习兴趣及其对问题的探索，激发学生主动地进行学习，从而提高自主学习的实效性。 如在教学从“战时共产主义”到“斯大林模式”时，采用的是影像设疑播放苏联电影列宁在1918片段（十月革命后列宁对群众的一段演说），此片段分析了俄国十月革命后严峻的国内外形势，学生会对影片中的妇女问列宁粮食问题等画面印象深刻。然后老师
3、提出问题面对困难,新生的苏维埃政权能否经受严峻考验，由此导入新课。直观录像，提出问题，激发学生主动探究学习本课内容的兴趣。 2 创设统一的教学情境提高学生自觉探索的能力 创设历史教学的“情境”，让学生“身临其境”地学习，学生的学习活动就必然带有“实践”的性质。“情景?实践”教学模式是中学历史课堂自主学习有效性的基本途径。有效的情境创设可以让课堂活起来，原本沉闷乏味的课堂气氛一下子可以转换成欢快、互动、和谐的课堂气氛；有效的情境创设更可以让学生活起来，学生的思维不再以教师为中心，而是自觉地主动地去探索去思考。 在以往的教学中，笔者为了讲清每个知识点，往往创设多个不同类型的教学情境，使得学生在多个
4、教学情境中进行转化，使得教学过程显得庞杂。而在从“战时共产主义”到“斯大林模式”的教学过程中，为了提高课堂效率，笔者精心设计了“老农生活写照”这一系列教学情境，用一个事例为背景案例贯穿全课，把知识点有机联系在一起，逐层深入，引导学生得出结论。这样就使得原本很枯燥的政策内容，很轻松地就能让学生根据情境自主总结出来，提高了学生自觉探索的能力。 3 有效设问培养学生敏捷的思维能力 古人云“学起于思，思起于疑”。课堂提问是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，提高课堂效果的一种常见教学行为。有位教育家曾经这样说过“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，提问
5、在教学过程中具有举足轻重的地位。 在从“战时共产主义”到“斯大林模式”的教学过程中，笔者曾经针对战时共产主义政策内容提出问题“在国内战争期间，一位农民说他拿100卢布到粮店中购买了一百斤粮食，这是真的吗？依据是什么？”此问题学生反应效果就比较好，难度适宜，既考察了学生对战时共产主义政策内容的理解，又考察了学生对战时共产主义政策时间的把握。又如在本课的最后环节我问学生“在今天建设中国特色的社会主义道路上我们能得到哪些启示？”学生对此展开激烈的讨论，相互交流，同时也使本课内容上升到情感态度价值观的层面。 4 科学分配时间提高学生的自学能力 在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。新的课程标准出台之后
6、，学生的主体地位得到了前所未有的落实。在为之欣喜的同时，我们还是深切地感到教师在一些环节上给学生留的时间太少，只有少数学生能完成目标任务，大多数学生虽不是完全的旁听者、旁观者，但基本上又成了不完整的参与者。在课堂教学中,师生需要处理好学习时间和自由支配时间的关系，学生自由支配时间的缺失,会严重影响学生生动活泼地主动地学习。增加学生的自由支配时间是实施有效教学,促进学生的个性全面发展的必然要求。因此，历史课课堂上教师要科学分配时间,尤其读的时间、议的时间、说的时间和记的时间是必不可少的,必须给足以保证真正提高课堂效率,真正实现新课标的教学要求。 如在英国君主立宪制的建立的课堂教学中，首先保证学生的阅读时间，包括阅读材料和课本，其次还保证师生互动问答时间，同时还安排了角色扮演时间赋予学生第二身份，以自我介绍的方式介绍国王、首相、议会的权限及产生方式。教师要给学生充分的自主学习时间，从而提高学生的自主学习能力。 总之，课堂教学应该以学生为主体，教师做好引导的作用。相信在教学过程中的不断探索，不断总结，定能提高历史课堂学生自主学习的实效性。