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1、浅谈实施幼儿早期阅读教育的方法策略 早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备。早期阅读的主要任务是让幼儿了解阅读的基本程序，培养阅读的兴趣，并在观察图画的过程中理解故事情节，知道图画和文字的联系，逐渐将听到的语言、词与文字相对应，提高识字能力，养成良好的阅读习惯。 一、开展图画图书阅读，以境激情，培养幼儿的阅读兴趣 一是大图书阅读活动。教师可以选择一些大型图画故事书，或根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制一些大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能，这种方式适合集体活动、分组活动，以境激情，培养幼儿的阅
2、读兴趣。 二是小图书阅读活动，在此活动前应为幼儿选择统一的图书，阅读统一文字作品。在阅读前向幼儿提出一个问题，一个谜语或故事的开头，当幼儿很想知道答案或结果时，就要求幼儿独立翻阅图书，让幼儿在看书过程中感受、体会，不断获得答案或结果，从而培养了幼儿独立阅读的能力。当阅读完毕，我们又要鼓励幼儿提出未理解的内容供大家讨论，打破以往幼儿被动接受的局面，大大激发幼儿学习的主动性、积极性。比如我在对小蝌蚪找妈妈故事教学时，先提了一个问题“小鸡有妈妈，小鸭子也有妈妈，小蝌蚪的妈妈是谁呢？请小朋友一幅图、一幅图看，一边看一边想以后告诉大家！”最后小朋友基本能围绕我的问题进行讲述。 幼儿在阅读时教师还可生动地
3、讲述前一幅画的内容，让幼儿听出画中的意思，讲述完后启发幼儿想后边将要发生的事，最后再请幼儿阅读。比如童话故事小白兔的雪人一、二幅图讲述了小白兔怕冷不愿扫雪，他便把垃圾堆一块盖上白雪做成了一个雪人，当小松鼠、小狐狸来看他的雪人的时候小白兔的雪人怎么样呢？ 请小朋友来猜一猜？结果小朋友想了很多很多的答案，有的说“小白兔的雪人变成了黑雪人”。还有的说“小白兔的雪人被扫垃圾的叔叔扫走了”这时请幼儿将书翻到下一页仔细看图片后找出答案。这样既培养了幼儿的发展性思维，又使早期阅读能力有所增强。 二、开展绘画阅读活动，发展幼儿的想象力 纲要中指出前期阅读和前期书写技能的培养需通过图书、绘画和其他多种方式进行，
4、那么将故事、诗歌的情节内容绘成图画编成图画故事书是幼儿非常喜欢的一种活动。这样既发展创造性思维能力也培养了幼儿将语言符号转化为图画符号的能力。早期阅读可以与绘画相结合以外还可以与音乐活动相结合，发展幼儿的想象力。 三、提供阅读材料，让幼儿自主阅读和表演，感受阅读的乐趣 教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料并进行创造性表演，如在美工角中可引导幼儿将破旧图书中的图画剪下来，拼粘成一个故事并完整地讲述给同伴听。为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境，如布置“识字角”，将教学中经常出
5、现的汉字布置在上边。如在教学中出现与“三”有关的字，与“木”有关的字与“目”有关的字等等，引导幼儿观察他们的相同点和不同点，并在生活中寻找，也可请家长帮助将找到与之相关的字布置在“识字角”中，这样使孩子不断感知，不断强化。幼儿周围环境也可用图片配上汉字，如“请节约用水”“小心触电”“擦手帕”等等，感受阅读的乐趣。 四、在日常生活中渗透阅读教育内容，发展创造力 在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验，发展创造力。比如在班上设立图书角，提供大量适合各种年龄段幼儿阅读的材料，幼儿可在自由活动的时间，来园、离园
6、前后自由翻阅图书，也可由幼儿将自己喜欢的图书带到班上与他人共享。教师可经常带幼儿外出参观，让其回到大自然中，并根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己的感受并用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的，发展创造力。 总之，幼儿早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展并走向正轨。而成熟的阅读过渡的关键，是幼儿增长知识，开拓眼界的有效途径，加之早期阅读是一项丰富多彩的活动，因此对其的培养不是单一的，而是相互渗透。教师要发挥自己的优势，通过多种途径，正确地引导幼儿，幼儿的早期阅读能力才能有效提高，我正在向这个目标迈进。