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1、浅谈对外汉语语音教学 作为对外汉语教学的基础，语音教学的好坏在很大程度上决定了对外汉语学习者汉语水平的高低。本文从对外汉语语音教学的重要性入手，试述语音教学基本原则，主要方面及教学方法。 语音是人类通过发音器官发出的有词句意义的声音，是有意义内容的语言成分的外部形式。因此，学习一门语言，首先应掌握其语音。特别在第二语言的学习中，语音的掌握和运用更为整个语言学习的基础。培养正确的发音，对学习者听口能力和表达能力的提高至关重要，同时也利于培养学习者初接触一门外语时信心的提高。 较语言学习中其他部分不同，语音学习并非单靠记忆和理解完成，而是要在反复听辨、模仿中培养出正确的发音习惯。对第二语言学习者而
2、言，就是要培养出一种完全别于其母语的发音方式，接受一套全新的语言系统。这就要求对外汉语教师需要在教学初始阶段就集中对汉语语音进行教授和操练，及时有效地纠正学生出现的错误，并在日后教学的每一阶段适时跟进，反复强调重点难点，循环往复，使学生能掌握正确的语音并正确的使用语音。 一、语音教学的基本原则 语音教学是对外汉语教学的基础。为了让学习者在特定时间内更好地掌握运用汉语语音，除了要坚持贯彻教学的一般原则外，还应该注意以下几点 首先，应以示范模仿为主，理论指导为辅。在语音教学中，教师的示范和学习者的模仿极为重要。这就要求教师在授课过程中要以正确的语音理论为指导，带领学习者进行准确的发音练习；同时，学
3、习者除了要进行大量反复模仿练习，也应具备听辨能力，对何为正确发音进行判断，避免盲目模仿，引发错误。再次，应由简到难，从易入手。作为最基本的教学方法之一，从简到难无可争议，但在对外汉语教学中，面对来自不同国家、具有各异文化背景的学习者，何为难易不免发生争议。因此，如何对其判断主要应依据学习者母语进行，针对其母语的特点将语音教学内容进行难易排列后加以施教。同时，要突出重点，主次分明。无可厚非，教学者应根据教学对象的实际情况和现阶段水平，具有针对性的安排语音教学内容。此外，应形音结合，加深印象。教师应创造轻松愉悦的课堂气氛，自由有序的学习氛围，以及丰富有趣的课堂活动，加深学生视听印象，将视听说有力结
4、合，激发学生兴趣。最后，应做到温故知新，及时纠错。及时复习学习过的语音，引出下一步需要学习的语音，使新旧知识间得到良好过渡，避免生硬衔接，知前忘后，获新丢旧现象。同时，要对学生每阶段出现的错误加以纠正，辅以奖励机制，使其积极参与，避免错误延续和滞留。 二、语音教学的主要方面及方法 对外汉语语音教学包含四个方面汉语声母教学，韵母教学，声调教学及音变教学。在教学过程中，教师要使用准确的汉语进行授课，尽量少用或不用学习者母语教学，多采用肢体语言和科技手段，总结前人规律，定位教学中重点难点，以及易发生偏误的部分，有侧重和针对的进行教学。 1 对外汉语声母教学 汉语语音有21个声母，若加上零声母共22个
5、，且绝大多数能够在国际音标中找到相应发音。因此，在教学过程中应突出难点，有的放矢，致力于学生母语中不具有的发音进行细致教学。同时，我们还应该留意声母教学中送气与不送气音的区别、l与r的学习及z/zh/j，c/ch/q，s/sh/x的发音区别。 2 对外汉语韵母教学 同对以汉语为母语的学生进行的教学大体步骤一致，应按照先单元音韵母后复元音韵母的顺序进行。在这一部分，我们应将重点放向留学生学习吃力以及其母语中不存在的音节，这其中主要包括单韵母i的掌握、复韵母中的介音i，u的学习以及鼻韵母-n和-ng的区别。 3 对外汉语声调教学 声调作为汉语语音的重要特点，为汉语音节所固有。汉语中每个音节都有若干
6、声调，它们的存在使得汉语音节分明高低起伏，同时又可区分汉语意义这也正是其作为构成一个汉语音节的三元素（其余二者为声母、韵母）之一最为重要和特殊之处。汉语声调分为四类阴平、阳平、上声、去声，又称一声、二声、三声、四声。在声调教学过程中常采用能够直观明了再现语音高低变幻的五度标调法及手势法，同时，四声连读也是常用教学手法之一。 4 对外汉语音变教学 在汉语的使用过程中，并非要把每个读音都单独发出，而是要将音节连成串儿，形成一个自然语流。语言进入交际后，单个词的音调都不是清晰孤立的存在，而是受相邻音的相互影响或表情需要，在语流中会产生一些变化，即不再发出原来的声调，这种音节上变化，称之语流音变。在汉
7、语中，语流音变主要分为变调（上声的变调，“一”、“不”的变调），轻声，儿化以及语气词“啊”的音变。 其中，上声的变调及“一”、“不”的变调是指在一些特殊情况下其本身调值发生变化，不再读原来的声调的现象；而轻声是四声在一定条件下变成比原调又轻又短的声调变体，它是四种变调的总名，因此在教学过程中要避免学生将其单独作为一类声调进行认知；至于儿化，要让学生清晰意识到是由于韵母带上卷舌色彩而产生的一种特殊音变现象，例如念“花儿”时，后面的“儿”非独立音节也不是音素，而是一个表示卷舌动作的符号而已，此外，也要让学生掌握儿化具有的区别词性和意义以及表示细小、可爱或蔑视等色彩的作用；“啊”的音变则应清晰把握并教授“啊”在何字前会发生音变现象。 三、总结 对外汉语语音教学的好坏在很大程度上决定着对外汉语学习者汉语掌握程度的好坏，以及汉语交际水平的高低。因此，每一位从事对外汉语教学和研究的人士，都应对汉语语音教学进行充分认识，并努力寻求最佳方式，更加有较和全面的进行语音教学，夯实学习者的汉语语音基础，提高学习者的汉语水平，从而更好的传播和教授汉语。