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1、透析新课改思想方法 调控高中生物课堂教学 【摘 要】用生物思想指导知识、方法的灵活运用，进行一题多解的练习，能够培养学生思维的发散性、灵活性、敏捷性；同时，生物方法、生物思想的自觉运用往往使学生运算简捷、推理机敏，是提高生物能力的必由之路。 一、高中复习中生物思想方法教学的必要性 高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用。它着眼于知识点新颖巧妙的组合，试题新而不偏，活而不过难；着眼于对生物思想方法、生物能力的考查。高考试题这种积极导向，决定了我们在教学中必须以生物思想指导知识、方法的运用，整体把握各部分知识的内在联系。只有加强生物思想方法的教学，优化学
2、生的思维，全面提高生物能力，才能提高学生解题水平和应试能力。 高中复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学生物知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的生物复习课，也是在学生基本认识了各种生物基本方法、思维方法及生物思想的基础上的复习课生物。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用生物思想方法，提高生物能力。高考复习是学生发展生物思想，熟练掌握生物方法理想的难得的教学过程。 二、高中复习中生物思想方法教学的原则 1. 把知识的复习与思想方法的培养同时纳入教学目的原则。各章应有明确的生物思想方法
3、的教学目标，教案中要精心设计思想方法的教学过程。 2. 寓思想方法的教学于完善学生的知识结构之中、于教学问题的解决之中的原则。知识是思想方法的载体，生物问题是在生物思想的指导下，运用知识、方法“加工”的对象。皮之不存，毛将焉附？离开具体的生物活动的思想方法的教学是不可能的。 3. 适当章节的强化训练与贯通复课全程的反复运用相结合的原则。生物思想方法与生物知识的共存性、生物思想对生物活动的指导作用、被认知的思想方法只有在反复的运用中才能被真正掌握这一教学规律，都决定了成功的思想方法和教学只能是有意识地贯通复课全程的教学。特别是有广泛应用性的生物思想的教学更是如此。如数形结合的思想，在生物的几乎全
4、部的知识中，处处以生物对象的直观表象及深刻精确的数量表达这两方面给人以启迪，为问题的解决提供简洁明快的途径。它的运用，往往展现出“柳暗花明又一村”般的数形和谐完美结合的境地。 在某种思想方法应用频繁的章节，应适当强化这种思想方法的训练。如在生物归纳法一节，应精心设计循序渐进的组题，在问题解决中提炼并明确总结联合运用不完全归纳法、生物归纳法解题这一思想方法，在学生能熟练运用的基础上，通过反复运用，才能形成自觉运用的意识。 三、高中复习中生物思想方法教学的途径 1. 用生物思想指导基础复习，在基础复习中培养思想方法。 基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程，揭示其中蕴涵的丰富的生物思想方法。如
5、遗传概率计算公式的推导体系，集公理化思想、转化思想、及转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。只有通过展现遗传类型问题解决的思路分析，并同时形成系统的条理的推导线索，才能把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初生物家的创造思维进程，这对激发学生的创造思维，形成生物思想，掌握生物方法的作用是不可低估的。 注重知识在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。运用转化、数形结合的思想，这三块知识可相互为用。注意总结建构生物知识体系中的教学思想方法，揭示思想方法对形成科学的系统的知识结构，把握知识的运用，深化对知识的理解等生物活动中指导
6、作用。引导学生运用化曲线间的关系为对应动点之间的关系的转化思想及求相关动点轨迹的方法统一处理，得出图像变换的一般结论。深化学生图像变换的认识，提高了学生解决问题的能力及观点。 生物思想方法指导解题练习，在问题解决中运用生物思想方法，提高学生自觉运用生物思想方法的意识。注意分析探求解题思路时生物思想方法的运用。解题的过程就是在生物思想的指导下，合理联想提取相关知识，调用一定生物方法加工、处理题设条件及知识，逐步缩小题设与题断间的差异的过程。也可以说是运用化归思想的过程，解题思想的寻求就自然是运用思想方法分析解决问题的过程。 注意生物思想方法在解决典型问题中的运用。如解题中求疾病变异大小最常用的方
7、法之一就是：根据已知条件，在遗传类型中寻找或作出遗传代数树状图。这个通法就是在化立体问题为平面问题的转化思想的指导下求得的。其中树状图原理在构图中的运用，也是分析、联想等生物思维方法运用之所得。 调整思路，克服思维障碍时，注意生物思想方法的运用。通过认真观察，以产生新的联想；分类讨论，使条件确切，结论易求；化一般为特殊，化抽象为具体，使问题简化等都值得我们一试。分析、归纳、类比等生物思维方法，数形结合、分类讨论、转化等生物思想是走出思维困境的武器与指南。 用生物思想指导知识、方法的灵活运用，进行一题多解的练习，培养思维的发散性，灵活性，敏捷性；对习题灵活变通，引申推广，培养思维的深刻性，抽象性；组织引导对解法的简捷性的反思评估，不断优化思维品质，培养思维的严谨性，批判性。对同一生物问题的多角度的审视引发的不同联想，是一题多解的思维本源。丰富的合理的联想，是对知识的深刻理解，及类比、转化、数形结合、函数与方程等生物思想运用的必然。生物方法、生物思想的自觉运用往往使我们运算简捷、推理机敏，是提高生物能力的必由之路。 “授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。