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1、浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养培养学生“听、说、读、写”四项基本能力是小学语文教学的基本目标，那么如何培养学生“说”，即口语交际能力呢？我在教学中做了这样几点尝试。 一、创设情境，让学生“想说” 1.创设生活情境 口语交际是日常的生活交际。因此，口语交际训练要设计符合学生生活实际的情境，调动学生生活经验，使学生在口语交际中“敢说”“想说”。如在一节口语交际课上，我设计的主题是“今天我是小主人”。首先在班里布置了场景一张茶几，上面放了水果茶水，一把椅子，上面坐着“小主人”，咚咚咚，有人敲门，原来来客人了！这时候小主人起身迎接客人、招待客人，和客人聊天。这样的情境，跟孩子们的生活很贴近，激发
2、了学生“说”的欲望，他们纷纷争着要当“小主人”，要上去展示自己的风采。口语交际课收到了很好的效果。 2.创设游戏情境 比如有一次，我设计了一个“咬耳朵”游戏，即“传话”游戏，分为两组，一组五人，先让第一人看一句话，然后往后传，声音只能让临近的那个人听见，看哪一组传得又对又快。在游戏过程中，孩子们很激动，注意力也很集中，很好地锻炼了“听”的能力。在游戏结束后，大家又一起讨论，哪组传错了？是怎么传错的？在讨论中，大家畅所欲言，这样，就一个小小的游戏，既培养了学生“听”的能力，又培养了学生“说”的能力，一举两得。 另外，还可设置多种情境，只要能激发学生说的欲望均可以。 二、丰富积累，让学生“会说”
3、低年级小朋友生活阅历很少、见识少，有时候想说也不知道说什么。那么教师就要想方设法帮助学生积累知识、拓宽视野、发展语言。因此，我每天设置了半小时的阅读时间，带领学生读童话故事，读片段，然后开展讲故事比赛。另外，每周组织学生看一次电视上的少儿节目，每周背两段简短的话。这样，日积月累，孩子们越来越会说，越来越能说了。 三、方法引导，让学生说得好 一年级学生首先要从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，由说一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。在这个过程中，教师的方法引导很重要。如教说一句完整的话时，老师可以这样先示范在什么时间，谁在干什么，做得怎么样。在一句话说好的基础上，再教学生有序地说一段话。 四、训练常态化，让学生说习惯 口语交际的训练要常态化，贯穿在语文教学的各个环节，老师要多用心，多设计训练场景，让学生说成习惯，人人都能说会道。 总之，在培养学生口语交际能力的过程中，要创设多种情境，要丰富学生积累，扩展学生视野，再加上巧妙方法引导，相信学生一定会“有话说”“喜欢说”，而且“说得好”！ （ 河南省淅川县二小校本部） ?编辑 张 俐