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1、邹议高中英语语法的有效教学 【摘要】在高中的英语教学中，阅读是教学的重心，对语法教学却有所淡化。但根据新课程标准对语法教学所设置的要求，我认为高中语法教学不应该忽略掉而应该认真对待，具体的可以从制定有效的英语语法教学目标、采取有效的语法教学策略与进行有效的语法课后跟踪三个方面入手，这样可以大大提高英语语法的教学效果。 根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力；用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。所以在高中的英语教学
2、中，阅读是教学的重心，而对语法教学却有所淡化。许多教师都对是否要进行语法教学产生了困惑：要么详细，透彻地教，把它作为高中英语教学的重点；要么就蜻蜓点水，点到为止。我认为高中语法教学不应该忽略掉，而应该认真对待。那么该怎么有效地开展语法课教学呢？结合多年的教学体会，我觉得可以从以下几个方面着手。 一、制定有效的英语语法教学目标 我觉得，每个教师教学英语语法时应该心中有数：哪些语法该重点教学，结合学生的实际掌握情况和高考对考点的要求，来确定具体的教学时数和具体的课时计划；哪些语法只要了解，具体该了解什么。这样就不至于在教学语法时眉毛胡子一起抓。如果教师花的时间多，教得费力，而学生又学得很辛苦，而且
3、又没学好。这样很容易造成学生对该学科的恐惧心理。可想而知，这种状态下学生是无法学好语法的。所以在上每一节语法课时，制定有效的语法教学目标是至关重要的。因为目标教学有利于合理有效地规划课程和课时，有利于设计有效地教学步骤和教学活动，有利于与学生交流教学目标，有利于监控和评价教学成果。 教师应该好好研读新课程标准，研究考纲，把握高考的重点语法和难点语法，确定这些语法的有效教学目标。通过几年的高中英语教学，分析这几年高考的所涉及的语法考点，我把下列这些语法作为高考复习的语法项目：名词，代词与介词，形容词与副词，动词时态与语态，非谓语动词，情态动词，动词（短语）辨析，并列句与复合句，特殊句式（强调，倒
4、装，省略，祈使句，感叹，反问等），虚拟语气。再把其中的情态动词、定语从句、名词性从句、非谓语动词和动词作为重点语法进行复习教学。下面就以复习非谓语动词之分词为例，来谈谈我是如何依据新课标和高考考纲来制定有效的教学目标的。非谓语动词是高中重点语法，又是难点语法，最近几年高考试卷几乎都有考查此语法，对我们这类三类校而言，要想让学生掌握好这语法，就需要教师更为精心的备课。在复习该语法时，我分为四课时。第一课时的复习教学目标：知识目标：1.学生巩固现在分词的时态和语态变化。2.通过一些典型题例，让学生巩固现在分词在句中充当定语、状语、表语和宾语补足语的用法。能力目标：通过现在分词的复习，学生获取现在分
5、词在具体题目中的解题能力。 二、有效的语法教学策略 教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。它是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容。教学策略合理性选择取决于：是否有利于学生知识的建构，是否有助于课程目标的实现，是否有利于教师扬长避短，是否符合教学内容特点，教学效果将如何。所以上语法课时，考虑到学生运用能力和解题能力差的特点，我在上语法课之前，先对高考语法进行归类，分出重点语法项目，然后把其余的定位于一般语法。这样在备课时，合理整合教材内容，
6、活用各种教学方法，充分利用多媒体，享用丰富的教学资源。倡导积极合作交流，提高自主学习的能力，关注每位学生学习。如：在复习非谓语动词之分词时，上课前，我先把非谓语动词之现在分词和过去分词的具体用法的复习纲要发给学生，让学生自己先复习。上课时，我就以考点为主线，以典型题例来讲授解题技巧。我主要讲了五个考点： 1.现在分词与过去分词的区别。2.done 和 having been done的区别。3.分词+连词unless invited/ while walking 4.with 的复合结构（ with+名词或代词+分词） 。5.have sb./sth. doing/done 在复习这五个考点时
7、，我通过高考题，借助启发，观察，归纳等教学手段帮助学生获取解题技巧。第一步先判断所选动词在句中是谓语动词还是非谓语动词。第二步确定为非谓语动词后，如果选项有to do 形式时，先把该选项还原句中看看是否表目的 。第三步，如果不是表目的，就去找分词的逻辑主语，判断分词与逻辑主语之间是主动还是被动关系，如果是主动，就用现在分词，如果是被动，就用过去分词。第四步，如果分词的逻辑主语与句中的主语不一致，就要用从句或在分词前加上自己的逻辑主语（独立主格）。第五步，检查。然后引导学生运用这个解题步骤独立分析题目。课后去了解学生对这语法的掌握情况，很多学生觉得做题有方向了。 三、有效的语法课后跟踪 有了目标
8、教学和课堂有效教学策略的调控后，有利于学生对语法的学习，但是考试时我们经常发现学生又做错了。到底是何原因呢？我们有些教师就觉得这些学生太笨了，像一些三类校的学生基础是相当薄弱，接受能力也较差。不过，如果好好思考，我们或许会发现有个重要环节没做好，那就是语法课后没对学生进行有效的跟踪。有效的跟踪虽然不可能让学生百分百的掌握好语法内容，但是能帮助学生及时巩固所学的语法内容和不断深入学习该语法内容。这就达到了我们的教学目标。那么，该如何进行有效地语法课后跟踪呢？我发现可以从下列几方面进行跟踪： 1.课后作业的布置。针对本堂课的教学内容，作业的设计应该采取由浅入深，由基础到能力的拓展为原则。如：当我教
9、授完虚拟语气这语法项目后，我就设计了一份练习。来把虚拟语气的用法一一呈现出来，先基础再综合，完成这份练习后，学生就能非常全面的掌握后虚拟语气在题目中的应用。 2.课后的反思。随着课改的深入，教学反思的作用越来越明显。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、修正、强化、否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。所以每节课上完后进行反思这是非常有必要的。 3.阶段的复习巩固工作。刚复习完一个语法项目，学生可能印象特别深刻。但是过一段时间后学生可能对该语法内容又模糊了。所以就需要进行阶段的复习巩固。在高三的语法复习中，我在作业的设计中就不断地呈现复习过的语法内容。此外还穿插了定语从句和名词性从句的练习，以此来刺激学生对前知识的记忆。实践证明这种手段还是比较有效的实现语法的复习效果。