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1、浅谈小学低年级音乐教学与律动 音乐中的律动是指人们随着音乐节拍进行的有节奏的动作，如拍手、跺脚、摇头等。根据小学生的兴趣爱好以及个性特点，在音乐课堂上，让学生在音乐律动过程中获得愉悦的感受和体验，使学生在积极体验的状态下，发挥最佳的创造力和想象力，音乐课堂会更加生动精彩。 义务教育音乐课程标准中指出通过提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，提高学生音乐鉴赏能力和表现能力，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。在音乐课堂的教学中运用律动可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量。尤其是在小学低年级教学，一个个天真活泼的孩子，时常还会怀念轻松愉快的幼儿园生活，但是小学学习是义
2、务教育，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程，那如何在这种情况下让孩子们能愉快轻松地学习音乐知识，就显得尤为重要。为此，我进行了让律动走进小学低段课堂、丰富低段课堂的有效性尝试。那么在教学中如何让音乐课“动”起来呢？ 一、律动与乐理教学相结合，深入浅出 义务教育音乐课程标准中指出学生要了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。在一直以来的音乐教学中，并非把对低年级学生的音乐基础知识的教学放在首位，所以今年当知道自己要教一年级音乐时，自己制定了
3、一个目标，音乐基础知识要从“娃娃”抓起。因为在以往的教学中，我深感音乐基础知识对表现音乐情绪起到的重要性，乐理知识对于低年级学生来说是难点，教师在教学乐理时，加入适当的律动，不但能引起学生的兴趣，还能使学生掌握较难懂的乐理知识。如一年级的孩子很难抽象的分辨do、mi、sol这三个音的高低关系，于是我在教学时先让他们听辨、模唱这三个音，然后在请学生在事先准备好的五线谱上做律动游戏。学生在唱唱玩玩中分辨出了这三个音的高低，顺利完成了教学目标。 二、律动与欣赏教学相结合 低年级的学生好动、好奇、好玩，教师要抓住学生的这些特点，把动作表演与音乐欣赏结合起来，使其投入到音乐中去感受、体会乐曲的风格、内涵
4、和音乐形象。 三、通过律动感受乐曲的不同风格 一年级教材中的玩具兵进行曲和快乐的罗梭是两首风格不同的歌曲，在教学时让学生根据音乐做律动。学生在听、动中感受到进行曲与快板舞曲的不同风格，有助于他们直观深刻的理解抽象的音乐风格。 四、通过律动帮助学生理解音乐语言和音乐形象 一年级的快乐的小熊猫是一个形象生动的音乐童话。我在教学时一开始先用课件播放一幅美丽的画面，每个学生带上预先准备好的各种动物头饰，边听音乐边做律动。学生在动中忘记了自我，全身心的投入到音乐中，充分理解了音乐中塑造的形象。 五、律动对歌曲教学的促进作用 在学歌曲之前让学生边听范唱边用简单的动作伴奏，可以初步感受音乐风格，引发学生的学
5、习兴趣。在学会一首新歌后结合不同的律动边唱边表演，既克服了单调枯燥的重复，又活跃了课堂气氛，培养了学生的表演能力。我在教学一年级的请你唱首歌吧这首歌时，首先让学生欣赏一段载歌载舞的表演，学生的注意力一下子被吸引了，同时也初步感受到了三拍子舞曲的特点。接着就请学生把自己知道的三拍子乐曲告诉大家，然后再教唱歌曲，并让学生跟着我边唱边跳。在整个教学过程中学生学会了基本的三拍子舞蹈动作。之后我又要求学生根据自己的理解及三拍子舞曲的特点创编动作，边唱边演。学生表现的非常活跃，整个课堂都动了起来。在这样的活动中学生感受到了三拍子舞曲的音乐风格和特点，也培养了他们的创造了和表现力。 美国教育学家苏娜丹戴克说“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”传统的小学音乐教学更多的是将枯燥的知识和技能传授给学生，现在看来，这已经不是音乐教学的有效方法。义务教育音乐课程标准中指出要引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验，发展学生的创造性思维，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我们已经看到在音乐教学时加入学生感兴趣的律动，更大程度上激起了学生的积极性，降低了学生学习音乐的难度，使学生不会在歌唱时胆怯，进而更大程度地激发其自信心。学生们都敢于演唱，敢于表现，那学生还会不热爱音乐课堂？我们的课堂还会没有生气吗？让我们一起努力吧！让音乐课堂变得更加丰富多彩！