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1、浅谈小学写字教学的弊端及对策 语文课程新标准中关于写字的要求逐步完善，尤其“一标多本”的出台加大了对小学写字教学的力度。然而，当下小学写字教学情况仍不容乐观。首先是竞争白热化的社会导致学校、老师和家长只关心成绩排名，对写字教学的重视意识不够。学校即使按照规定开设专门写字课程也被挪作它用形同虚设。本文主要就小学写字教学中可能存在的弊端和对策进行研究。 一个民族或者国家文化的传承方式中，文字占有着极其重要的地位。作为我国的主要文字，汉字的书写更是具有其特殊的历史价值和人文价值。而今随着网络技术的日新月异，电子产品普及程度前所未有。人们对写字的需求越来越少，严重影响到对后代书写教育的倾向性。 1.论
2、证写字课程的必要性 1.1 小学写字教学的相关规范 语文课程标准中规定一至二年级养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。三至四年级能使用硬笔书写正楷字。五至六年级会使用硬笔写楷书并有一定速度，同时体会汉字的优美。新课程改革的一大亮点是实行了“一标多本”，小学语文课本都配套有相应的写字教材。这无疑体现了教育相关部门对写字练习培养的重视程度。 1.2 写字与学生性格培养 从古流传至今的关于写字的典故和名言很多，最典型的是“字如其人”。学生的字形和字体结构顺序的把握也是其性格铸造而成，而字的书写无不体现着一个人的个人风格。书法讲究静心，而小学生练字则能够慢慢磨练其毅力。虽然写字的优美程度没有被列入到小学
3、生考试的范围，但是培养学生练习写字和临摹名家书法是不容忽视的素质和性格培养方式。 2.小学写字教学中的弊端 2.1 写字教学意识缺乏 电子产品的普及虽然使得人们生活更简便快捷，但同时造成了人们写字能力的退化，尤其是其对小学教育的影响。虽然语文课程标准对小学的写字课程做出规定一周必须有一节写字课。但由于学校的不重视和教师之间教学成绩的竞争导致该课程经常被占写字课程就等同于虚设。由此可见，写字教育意识的缺失才是导致问题出现的根本原因。 2.2 教师自身写字素养欠缺 语文课程标准中要求写字课属于语文范畴，语文老师的字体优劣决定了写字教学的教学质量。语文教师本身字体若非优良，学生在模仿学习过程中难免被
4、迫接受了不良的写字习惯。教师认为只要写对字或者不“多笔少划”便过关，老师自己的笔划顺序错误无人纠正以及老师自己对文字的审美的匮乏，使得学生也无法完全开发出其对写字的兴趣。 2.3 多媒体运用的两面性 城市中小学由于硬件设施比较齐全，多媒体教学便逐渐取代了日常的板书形式。因为多媒体的方便性、动态可操作性和直观性等优势，但是运用到写字教学中却缺乏主观能动性，教师凭借几张PPT图纸或者动画演示，学生难以从图片上甚至动画上了解到字体本身的韵味。学生写对了字，却写错了方式，这样的教学结果并不理想。 3.小学写字教学问题对策研究 3.1 写字教学课程严格实施 小学教育被国人誉为第一条“起跑线”，并普遍抱有
5、不能让孩子输在起跑线上的传统观念。该期望直接成为学校和教育工作者的主要压力。因此，要使写字课程得到根本性转变，必须从人们的意识转变做起。第一，应从家长疏导入手，积极说服家长将唯成绩论的注意力分散一部分到写字教育上，使得孩子可以全面发展；第二，学校应积极有效地实施写字的教育教学，通过考核选出能够胜任的教师担任写字教学工作；第三，语文教师严把关，不轻易将写字课程挪作它用。 3.2教师写字素养提高 教育一线工作者大部分毕业于师范学院，但其并不考察教师字体字形是否符合人们基本审美要求。学校在招聘教师时认为只要教学质量过关就通过，殊不知，写字教学亦是教学内容。不仅是师范类院校应加强学生写字教学，小学学校
6、招聘教师时更应着重考察教师的写字水平。同时小学生的写字涉及到所学的各个科目，并非语文老师专利。各科教师应齐心协力提高自身的写字水平，给学生做出正确的引导。 3.3 多管齐下 教师应多方面入手，改善教学模式。第一，结合小学生多动、注意力不集中等心理特点，教师可以采取兴趣引导的方式进行教学。第二，小学生对某件事的兴趣往往缺乏持久性，教师应持续耐心地指导，常提醒多表扬，并且如果遇到错误应当场纠正，长期督促学生进行写字练习。第三，建立有效的激励机制，除了教师给予的书面评价外，应多设置互评环节、自评环节和展示评价环节，让学生从各个方面认识到自身优势，同时也发现自己的错误。教师可设置各个层次标准的鼓励机制，增加学生对写字的热情和兴趣。 4.结语 书写是一种技能，更是个人风格的表达。培养良好写字习惯和审美的同时，也继承了中华民族的优秀传统。更重要的是，教育具有特殊的连续性，一代人影响一代人。小学教育是重中之重，该阶段的环境和引导者深深影响着学生的习惯养成，不仅影响到后代的成长，更加决定着这个国家的未来。