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1、浅谈小学数学作业批改 作业是教学中不可忽视的一个重要环节，批改作业又是教师的一项常规工作，同时也是教师和学生之间的无声“对话”。通过这种“对话”，教师可以了解学生对所学内容的理解程度，以便及时调整教学进度和教学方法，使学生在每一个阶段都能有进步！ 一、要及时批改作业 如果教师能及时批改学生的作业，这不仅是对学生成绩的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。及时批改学生作业，可以满足学生的求知欲，还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神。在教师这样的工作作风下，会使学生形成一定的思维定式，有利于培养学生按时完成作业的良好习惯。 假若学生作业完成
2、后教师不能及时批改，学生的积极性和求知欲就会极度受打击。信息的反馈教师如果不能及时收到，不能全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些问题，这样怎能提高教与学的效率呢？同时还会给学生造成不良影响教师对工作不负责，做事拖拉，我以后做作业也可以随便些。久而久之学生就会养成拖欠作业的坏习惯。 二、作业批改分项评价 好的作业是多种能力的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。作业评分可以用指定的等级符号表示，为“A”“B”“C”“D”，并注明批改日期。对书写工整、解题新颖的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“A+”等，还可以写上相应
3、的激励性批语。批改作业要多肯定、多鼓励、多表扬学生作业做的好、有进步，要指出作业中存在的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。 三、批改方式可多样化，适当减轻负担 多数教师批改作业的习惯是全批全改、精批细改，这样必定会占用我们大量的时间和精力。 因此批改方式可以全批全改，也可以采用面批面改方式与针对性辅导相结合。（1）可以全批全改与部分批改相结合。即随机抽查部分同学的作业进行全批全改，大概了解学生对知识的运用情况，做到心中有数。 （2）互批互改。形式有多种同桌之间互批互改；小组内同学互批互批；组与组之间互批互改等，学生在“改”中“学”。教师在完成授课内容后，可以叫学生当堂完成课后练习题，然后
4、教师提供答案，让学生同桌交换批改。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴别人好的解题方法，共同提高。（3）当面批改，通过交谈方式进行提问，反问等，启发诱导学生说出解题思路，教师从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。 四、适当加以评语 作为老师，以前我们想的是评语是语文老师的事情，数学老师根本用不着。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。评语要求精炼而又准确，同时要富有启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计
5、算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行单独的方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“找对已知”、“找对数量关系”、“多看看题目意思”等评语实际是指导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据这些指导，学生不仅找到了错在哪里，也知道为什么错、怎么改正；“方法不错！”、“你真细心呀！”、“单位名称的书写要符合规范！ ”、 “数学离不开“善思”与“多问”！ ”、 “练习的目的在于加深对相关知识的理解！”、“相信你今后会注意书写认真的！ ”等等，不责骂质量特别差的作业本，尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你可以更出色的！”、“加油！”、“老师相信你会天天进步！”“有什么想法，你可以告诉老师！”“希望你更上一层楼。”等等这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使他逐渐产生浓厚的学习兴趣。 总之，批改作业是我们教师每天必做的工作，它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用，我们应该充分利用好这一教学手段，时时谨记提高自己的教学业务水平！