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1、阳光体育运动背景下高职体育教学的改革思路 摘要：为提高青少年学生的健康水平，我国于2007年开始启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”。作为高校教育重要组成部分的体育课程在高校阳光体育运动中承担着重要的责任“阳光体育运动”背景下高职体育教学管理的改革思路。 从2007年阳光体育运动在我国启动以来到现在，全国各级学校都在陆续的开展和积极推行阳光体育运动，并为此采取了各种有效的方法和措施来切实提高学生身体健康水平。在阳光体育运动的大潮下，高职院校必须要与我国现实国情相结合，结合本校和专业设置特点，从基层做起，建立长效机制，充分发挥体育部门和学校领导及监督机构的作用，进行高职院校的体育教学改革。 一
2、、高职院校体育教学改革是深入开展好阳光体育运动的必然要求 修订后的学生体质健康标准中明确指出“为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作”，作为学校教育的最后一站，高等院校是学生走向社会的重要平台，学生体质健康素质的好坏直接关系到培养的人才是否合格，直接关系到在社会的激烈竞争中是否能胜出，然而近年来，青少年学生体质健康状况不断下降，已经成为一个社会问题，在此背景下，中共中央，教育部、国家体育总局于2007年4月29日全面启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，其内容是：深化教学改革，保证学生每天要锻炼一小时，要求对学生体质每年进行测试和监控。阳光体育运动是以身体练习为基本手段，以增进
3、学生健康为主要目的，以提高全民族素质为最终目标，开展的一场声势浩大的全国性的学校体育活动。高职院校要深入开展阳光体育运动就必须进行体育教学改革，更新体育观念、提高体育教育思想认识水平、调整教学结构、改进人才培养模式、更新教育内容和优化教学方法。学校体育改革实践的方向与成败与体育教育观念息息相关，要推进体育教学改革，就必须要端正思想，树立“健康第一”的观念以推进阳光体育运动的深入开展。 二、阳光体育背景下高职体育教学存在的问题 1.高职体育教学现状不容乐观 根据国家教育部颁发的学校体育工作条例规定，我国的高职院校应开设两年体育课，计144课时，然而经过调查我们发现，多数高职院校都存在着体育课程不
4、连续，随意删减体育课时的情况，高职院体育课开设极不均衡，尚有近多半的高职院校体育课教学时数达不到国家相关规定。不仅如此，在已经开展的体育课程中，教学效果也并不理想，主要是因为当前高职体育教学内容单一、教学方法和手段落后。我国大多数高职院校的体育教学项目都比较单一，依旧以田径、篮球等传统项目为主，对学生的吸引力不大，很难引起学生的兴趣。而且在教学过程中大部分体育教师还采用的是传统教学法，以教师为中心，教师教什么，学生学什么，体育教师只局限于对某一个竞技体育项目的学习，而忽视了健康教育的内容，缺少对学生的终身意识和习惯的培养势，必影响学生学习的积极性和主动性，停滞学生的发散思维，不利于学生毕业后在
5、社会上的竞争。 2.运动场地和体育器材缺乏 受资金影响，大多数高职院校的场地器材缺乏，特别是室内场地与国家的要求还有很大的差距。尤其是缺乏学生喜欢的体育项目羽毛球、网球、游泳等场地，无法满足学生的需要，严重影响了学生锻炼的积极性。 3.评价考勤机制不合理 现行高职院校的体育教学评价中偏重于以学生的运动成绩和考勤为主要评价指标，以一种静态的方式来评价学生的运动成绩，而对学生在学习过程中的进步程度，参与程度缺乏定性的动态评价，这种过多的重结果而轻过程评价方式的，对学生在学习过程中能力发展程度、思维发展水平却未能加以肯定，使评价出现偏差，严重影响了学生的积极性，有碍于阳光体育运动的开展。 三、阳光体
6、育运动背景下高职体育教学改革措施 1.高校体育课程改革要树立现代健康的理念 健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称这种现代健康的理念是世界卫生组织提出，这种理念充分反映了健康的生物学和社会学特征，也因而成为现代世界各国积极推崇的、最具权威、最有影响的健康理念，是现代社会每个人都应该追求的目标。在高职院校深入开展阳光体育运动的今天，高职院校体育教学必须以“健康第一”的指导思想为导向，重新审视高校体育教学目标，充分发挥体育课程的作用，在传授体育与健康知识和增强体质的基础上，着重解决高校学生面临的身心变化与发展过程中的实际问题，提高其身心调适能力，激励学生努力追求身
7、心健康和身心发展的更高层次，充分地发挥自身潜能，促进自己的全面发展。 2.建立终身体育课程体系 终身体育课程体系是新课改对高职体育教学提出的要求，也是新的历史时期对各阶段体育教学提出的必然要求，在学校体育教学中要以终身体育思想为指导，以增强学生体质作为体育教学的出发点和归宿。阳光体育的目的正在于此，阳光体育运动开展的目的就是要干预广大青少年学生积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平，为终身体育打下良好的基础。高职院校体育教学的思想与目的要与本科高校有所不同，体育课程不仅要在满足身心发展的基础上，体现“以人为本”的教育思想与原则，改善学生的体质健康状况，发展学生
8、的身体素质还要致力于提高与末来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力，训练学生适应即将面临的工作需要，培养学生的组织能力、合作精神、解决问题的能力，着重培养学生终身体育的态度和意识，以满足末来高科技竞争社会对其提出的要求。 3.使阳光体育运动日常化、制度化和规范化 要以阳光体育运动为背景进行高职体育教学改革，深入推进阳光体育运动的展开就必须使阳光体育运动日常化、制度化和规范化，把课外体育锻炼、训练与竞赛纳入课程教学计划，解决长久以来课外锻炼时间被挤占，而校内外竞赛成为仅有少数学生参与的、学校的“面子工程”的现状，建立起一套融教学、锻炼、竞赛于一体的完整的体育课程观念，使阳光体育运动的开展获
9、得教学理论上的支持和制度上的保障，以整体的课程观来构建相对完善的高校体育课程体系，成为当前高校体育教学改革的基本点，从而发挥体育增强学生体质的长远效应，并对学生的体育行为和能力，产生根本的影响。 4.创设多种课程模式，满足学生不同个体要求 学生个体不同，体育的基础素质、基本能力也不同，因此，要在遵循基础性、系统性和科学性的前提下，创设多种课程模式满足学生不同个体的发展要求，使阳光体育运动在健身与竞技、普及与提高方面获得平行的发展。高职院校体育课程应形成必修课与选修课、专项课与选项课、基础、保健与提高等层次鲜明、设置灵活、内容广泛的课程结构体系及平行开设的课程类型，学生可根据个体的生理条件、技术
10、基础、个人兴趣和发展需要来选择。比如，对于那些体育基础条件差、体能测试不达标的同学开始体育基础训练课，有目的、有侧重的来重点指导他们提到身体素质；对于体育技术水平高、有专项特长、希望继续提高技能水平的学生开设专项训练课进一步满足他们提高自身技术水平的要求；对于体育选项课，学生可以根据自己的兴趣自主选择。高职体育课程的设置必须根据不同项目的特征及技能掌握的规律分专项设置教学计划、教学的时数和课程的模式，选项设置的顺序还应符合学生的学习规律，不同形式的体育课程设置能充分体现“以人为本”，区别对待”的教育宗旨和原则，使学校体育在促进大众健身活动，普及与提高校园竞技水平方而获得共同的发展。 5.加大课程资源的开发与利用 开展“阳光体育运动”的目的就在于要实现体育运动的全体性、教育性、终身性的问题，解决长期以来学校体育以“竞技运动”为教材内容和活动形式的现象，因此，高职院校体育课程必须加大课程资源的开发与利用，加强高校体育在健康、娱乐、社会、文化等方面的功能，丰富活动的内容与形式，比如，改造竞技体育的形式，使其成为符合普通学生的基本能力并在有限的教学时间内为他们所掌握和喜爱的运动方式；充分利用丰富的本土文化资源，开发传统的体育项目；将体育运动与现代健身娱乐休闲方式的结合，把一些社会生活中喜闻乐见的健身性、娱乐性、时代性强的体育运动项目纳入课程体系。