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1、非会计专业基础会计的教学探讨 摘要：长期以来我们只重视会计专业的学生会计学的怎么样，而忽视了非会计专业学生应学习会计什么内容，本文结合自己教学经验对教学中发现的问题进行探讨，并提出对非会计专业学生应如何改进教学内容和教学方式。 会计是一门动手能力较强的学科，只学理论是不够的，要懂得如何应用才是最重要的，所以我们在学习该门课程时要做到理论与实践相结合，特别是入门学习-基础会计的学习对会计专业学生的学习是非常重要，这门课不仅是会计专业的专业课，也是经济类非会计专业的基础课。长期以来我们只重视会计专业的学生会计学的怎么样，而忽视了非会计专业学生应学习会计什么内容，现根据本学期上课情况做以下探讨： 一
2、、教学过程中发现的问题 本人在本学期教营销专业的基础会计，这也是我第一次教非会计专业的学生，之前也听说上这些非会计专业的学生会计课很难上，所以也做好了心理准备。在上第一节课时，我要先让学生们认识到学习会计重要性。在我问他们知不知道为什么要上这门课时，大部分同学都说不知道，有些学生还反问我：“老师，我们不是会计专业，为什么要学习会计？”这学生问的这问题是值得我们老师思考的。对于非会计专业的学生会认为，他们以后又不从事会计工作，学了也没什么用，而且我们作为会计专业的老师并没真正从专业角度来分析，就按会计专业的教学目标来完成教学计划，唯一区别就是课时少了，考试难度简单些。学生学习目标不明确，使学生产
3、生抵触的心情，学习兴趣减少，这就是为什么会出现非会计专业学生在上会计课时只有个别基础好的学生在听课，其他学生不爱听会计课的原因。 同样是基础会计的课程，教非会计专业和会计专业的学生在于能力目标培养上应有所不同，作为营销专业学习的侧重点不应该是如何进行会计核算，而是要增强学生如何利用会计报表上的会计信息来分析相关问题的能力，可是在基础会计课程中并没有专门为非会计专业的学生进行整理系统、完整的知识，这就使给营销专业学生造成误区，认为学这门课就是为了如何进行编制会计分录，如何登记入账和编制报表，缺乏针对性内容。而且这门课本来内容就多，非会计专业的学习课时较少，前面在学习工业企业主要经济业务的核算这章
4、花了大量时间，到后面对于会计报表这章也只有草草了事，而对于营销专业的学生来讲，我认为这章才是他们要好好学习的内容，这就导致非会计专业学生学习基础会计的作用没体现出来。 二、根据专业特点改进教学内容和教学方法 我在上第一节课时，先给他们分析上这门课的重要意义。市场营销专业毕业的学生以后在工作中主要做：市场调研分析、针对市场制定适合的销售策略及公司发展规划等，这些工作经常要接触到公司中各种大量的数据，而这些大量数据从何而来？就是从会计报表中来。这些信息产生虽然是由会计人员组织而成的，但不意味着使用者可以不去了解会计信息产生的来龙去脉，只有深刻了解会计信息的生产机制，我们才能做到科学分析和利用会计信
5、息，让学生们了解学会计的重要性，从而且明确学习目的。 我们学校现在推行“166”教学改革，目的就是要多让学生多动手做，让他们毕业后在社会工作能真正用到所学内容，而不是传统的教学形式“满堂灌”。 对营销专业学生实施会计教育的目的并不是把学生培养成专门的会计人才，而是使其成为合格的会计信息使用者，要让学生懂得运用会计进行分析思考，我们可以根据营销专业在实际工作中所涉及到业务内容，制定出针对性的教学目标和计划。现我就列举出作为营销专业中作为营销人员在进行销售业务时与会计相关的内容：营销人员经常出差需向财务借钱，出差回来还要报销差旅费，销售产品时所涉及发票以及制订销售策划等。针对以上内容，我可以确定我
6、的教学目标，首先，教会学生如何填制借款单、差旅费报销单和粘贴各种发票以及发票合法性；其次，在销售产品时必然会用到支票、汇票等票据，要学会如何运用办理这些票据，销售产品中所涉及到的普通发票和增值税专用发票的开具范围和使用保管方面的内容以及销售过程中如何合理处理应收账款的额度等等；最后在制订销售策划时要学会看懂会计报表的内容，懂得分析会计报表并能利用会计信息进行预测和决策。 营销班的学生男生较多，而且大部分学生学习基础都较差，思想较活跃，上课爱讲话，他们不像会计专业学生那样比较安静，有时总会提出一些特别看法，学生喜欢在活跃的活动气氛中学习。如果在教学过程中，教师仍沿用教师讲学生听的传统教学方法，一
7、味灌输会计理论知识，缺乏师生互动，课堂就会沉闷枯燥、乏味，学习积极性就无从谈起。针对学生好动、爱说话的特点，积极运用案例分析法、提问引导法、角色扮演法进行直观教学，以形象、生动的教具演示和学具操作，集中注意力，让学生参与教学活动的全过程，鼓励学生积极思考。每次让他们完成一项任务时，他们最爱问一句话就是，老师有没加分，即然学生们对加分很感兴趣，我们就可以以加分形式调动他们参与的积极性，营造出师生互动的教学情景，激活学生的思维，让学生从被动式学习转化为主动式学习，从灌输式教学转化为吸收式学习，充分发挥学生的聪明才智，激发学生的创造激情，使原本枯燥无味的会计课变得生动活跃。 总之，因材施教、因地制宜是教育的基本要求。非会计专业会计教育的目标决定了其教学内容上设计应与会计专业的教学内容要有所不一样，针对不同专业的背景应调整教学内容的侧重点，以满足不同专业学生的学习需求。使学生学而有用，并能灵活的运用基本理论对会计信息进行初步分析，这样才能最终提高学生的综合素质和能力。