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1、浅谈小学生作文能力的培养 培养学生作文能力，是小学语文教师的重要任务之一。因此，应注意在作文教学和学生生活中引导和培养作文兴趣、注重积累、创造情景、勤写勤练。通过长期的培养，学生的作文能力一定会有大幅度的提高。 关健词小学生 作文能力 培养 培养学生的作文能力，是语文教学的重要任务，是语文教师义不容辞的责任。学生能用准确、生动的语言来反映丰富多彩的生活，写出题材新颖、立意深刻、思路开阔、感情真挚、层次清晰、语句通顺的文章，对学生今后的学习、生活、工作都是十分重要的。如何培养学生的写作能力呢？ 一、培养兴趣 兴趣乃是最好的老师，要想让小学生写好作文，首先要培养他们对写作的兴趣，让学生想写、乐写，
2、化被动写作为主动写作。试想，一个学生拿起笔来就犯难，视写作为畏途，谈写色变，又怎么能提高他们的写作水平呢？因此，培养学生对写作的兴趣可谓至关重要。 要培养小学生对写作的兴趣，可以从以下几个方面入手 1.教师要转变作文教学的观念。要变单一、刻板的作文教学模式为多样化、趣味化的作文教学模式，调动学生的写作兴趣，减轻他们对写作的畏难情绪。 2.要培养小学生的写作兴趣，教师应尽量避免让学生在写作时感到有压力，不要给学生太多的限制，要让他们有更多的自由想象、自由发挥的广阔思想空间。写作时，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想写多长就写多长。有话则长，无话则短，实在没话可写，写一两句也行，不要去求
3、全责备他们，让他们从此对写作失去信心。 3.要注意引导他们去写那些他们感兴趣的、熟悉的、觉得有东西可写的、想要介绍给别人、想要让别人知道、想要和大家一起分享的事情。这样他们写起来就不会觉得无物可写、无话可说了，写起来自然也就轻松多了。 4.应注重让他们说真话说自己想说的话；写真话写自己想写的话；诉真情倾诉自己的真实情感。只有让他们写生活中最真实的东西，学生才能有话可说，有话可写，才能挖掘写作的兴趣。 二、注重积累 作文能力不是一朝一夕就能培养的，是一个长期积累的过程。因此，作为语文教师，应注重培养学生积累语言、积累写作方法的过程。 1.语言是构成文章的基本要素，词语贫乏是学生写作的一大障碍。因
4、此，在课堂上，老师应引导学生从组词、造句等基础的语言训练开始培养学生积累词句的能力。同时，要引导学生多阅读课外书籍，从书籍中吸收文章中词句的使用方法和场景，并在具体的场景中去运用一些恰当的词句。还可以分析、比较、判断等思维活动去掌握词语的意义，使学生更牢固的掌握词语。在平时学生的自学中，还应引导学生做笔记的习惯，发现有运用得好的词、句、段，记录下来，并分析好在哪些地方，什么时候可以模仿运用等。 2.写作方法的积累主要包括描写手法、谋篇布局的方法等。引导学生在阅读每一篇文章后，都归纳一下，作者是怎样布局的，在描写事物过程中，运用了哪些描写手法等。长期习惯性的分析积累，可以促进学生自己在写作过程中
5、的模仿运用，还可以培养学生创新能力。 3.培养观察习惯和观察能力。所谓观察，就是用眼睛去看，要远观近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说点心，并成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。因此，要在教学和生活中培养
6、学生观察事物的方法和能力，同时，也要培养学生认真观察事物的习惯。 三、创设写作情境 作文训练，可以分解成各种形式或项目的训练。如对人的描写可分成语言、神态、动作等描写，训练时可单独针对某项目描写进行训练。教学时，把阅读教学和作文教学紧密结合，先设置情境，让学生在具体的情境中达到有话想说，于是作文就不会让学生感到惧怕，而是在情境中不自觉的就把自己想说的话写了出来，让写作更加轻松，从而激发学生的写作兴趣。 四、勤写勤练 写作既然是一个积累的过程，当然就应该多练。老师可以引导学生写日记，将自己每天心情、最感兴趣的事等记下来，这些都是学生自己亲历的，真实的东西，学生才有词句可写。长期养成写日记的习惯，就能更好地积累语言、写作方法。当然，对于不同的学生日记的要求应有不同，可以是一篇文章，可以是一个片段，也可以是几句话。这样，学生才不会将日记当作一种负担而惧怕写作。 小学语文阶段的写作，是学生学习写作的基础，是一项十分重要的教学任务。培养学生写作能力是一项长期的过程，学生的作文能力和良好的写作习惯需要老师长期的指导和培养才能逐步形成。也是师生共同努力才能实现的。