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1、浅谈小学生学习数学的兴趣 兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学活动的重要因素。要让学生获得持久不衰的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣。把激发学生的学习兴趣作为有效教学的手段和着力点。把培养学生的数学学习兴趣作为优化教学的目的和要求。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。 1.课堂导入激发学生学习数学的兴趣 新的课程标准明确指出作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。课的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知，因此在选择导入方法时，一定要找学生身边
2、熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从而诱发学生的学习自觉性，产生学习的直接动力。才能充分的从事数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能。为了体现这一精神，我在教学中进行有益的尝试。我在教学数学时会根据课的不同，采取不同的方法，吸引学生，调动学生的学习兴趣。例如，我在教学分数的初步认识时，利用了故事导入，收到了良好的效果，也成为我以后数学课不可缺少的?之一。首先先给同学们讲了关于孙悟空的故事，同学们注意力非常集中。当然，我是把故事数学化转为“孙悟空分月饼”的西游记故事，并出示课件图片。唐僧师徒四人去西天取经，在火焰山附近有一位卖苹果的
3、大伯，望着那又大又红，散发着香气的桃子，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说“你们要吃桃子可以，我得先考考你们”。他拿出四个桃子，说“四个桃子平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个桃子平均分给两人。最后他拿出一个桃子问“一个桃子平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。精彩的故事进行课堂开头，能够吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，达到了教学目的。 2.创设问题情
4、境，激发学习兴趣 低年级学生以形象思维为主，情境创设应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需要。课标教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近，许多情境图甚至完全可以通过实际活动来表现。所以教学过程中完全可以依据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情境图所提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学。如教学时我是这样设计的同学们请你摆出6根小棒，我比你少3根，你猜我有几根？同学们我有7根小棒，你比我多3根，你有几根？请摆出。然后同桌练习。学生在动手做做，动口说说中就掌握
5、起了新知识。再如在教学两位数减两位数时，我们就举行了跳绳比赛。同桌是一组，任意找两组比赛跳1分钟的个数。一组跳了多少？（加法）哪组跳得多？比另一组多多少？（减法）。所以，在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设情境，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。 3.引导学生自主学习，在实践中激发兴趣 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜
6、密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法将20多个不同颜色、不同大小、不同形状的三角形打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类有按颜色分类的；有按大小分类的；有按形状分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学
7、习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 4.以表扬鼓励为主，在成功中激发兴趣 教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学困生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红花”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的鼓励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。 总之，教师在教学中要有效利用教学资源、合理安排课堂教学，才能使小学生对数学产生浓厚的兴趣，才会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣，最大限度地激发学生学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。