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1、项目教学法在中职“计算机网络技术”教学中的设计与应用 摘要：随着科技的发展，计算机早已普及到人们的生活中去。计算机网络技术作为计算机专业的基本学科也受到人们的重视。本文介绍项目教学法的内容，并举以实例，针对中职计算机网络技术教学过程中如何引用项目教学法加以详细的论述。 由于我国中等职业教育的开办较其他国家相比比较晚，且关于此方面的教育理论著作不多。在进行中职计算机网络技术教学中要突破传统的教学模式，传统的教学模式存在着诸多弊端，直接套用传统的教学模式很难在计算机网络技术这门课程中取得良好的教学成果。做到理论与实际相结合，积极发挥学生的主观能动性。项目教学法之所以适用该课程，是因为在可以改变我国
2、中职计算机网络技术教学的现状，使学生各方面能力得以提高。 一、项目教学法的内容与优点及其理论基础 （一）项目教学法的内容 所谓项目教学法是指学生通过教师的指导下自己独立完成一个任务项目的过程。学生在完成项目任务的过程中获得应掌握的知识。与传统教学方式不同的是，项目教学法是以学生为核心的教学法。解决完成项目任务的过程中遇到困难，激发学生挑战困难的欲望。 （二）项目教学法的优点 与传统教学法相比，在计算机网络技术中实施项目教学法主要有以下几个优点： 1.关于学习计算机网络技术内容方面 在项目教学法中，教师作为引导者的角色，对学生在完成项目任务过程中给出适当的建议，培养学生对知识自我探索的能力，激发
3、学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣是提高学生学习效率的前提。项目教学法通过实践的过程，对知识进行掌握，并对其进行加深理解。从而提高了学生的学习效率。 2.关于学习计算机网络技术目标方面 区别于传统教学法重视记忆教学的模式，把侧重点放在认知目标上。项目学习法将认知目标，心理目标等多方面目标都归纳为学习目标之中，各个小目标之间存在着辩证统一的关系。 3.关于学习计算机网络技术授课方式方面 由于项目教学法本身的特点，决定了信息的双向性，教师课根据学生在完成任务成果上判断学生对那里哪里接的不够详细和透彻，及时对学生采取必要的指导，直到学生理解该知识点，双向信息的特点之一就是反馈及时，这样教师也能在第一
4、时间做到掌握中职学生学习计算机网络技术的学习情况。 4.关于激励手段 项目教学法与传统教学法最大不同就是对中职学生的激励手段不同，传统教学法仅以分数作为激励目标，学生为了取得更好的成绩去学习知识，这种外在的激励手段是不利于学生学习知识的。而在项目教学法中，激励手段是内在的，是学生在完成任务时发自内心的喜悦，而这种喜悦往往是溢于言表的。 （三）关于项目教学法的理论基础 1.多元化智能理论 关于智力的组成包括逻辑思维能力，空间维度想象能力，身体协调运动能力，赏析音乐艺术能力，对事物观察能力等等，可见智力是由多种元素构成的，是一种综合性的能力。所以中职学校的评价指标与方式上应该采用多元化智能理论，从
5、不同角度去了解学生的爱好，自身优势，思维发散特点等等，从而制定出适合与中职学生的教学方式。在实际教学中，教师应该根据每个学生不同的特点，集合学生自身能力特点来制定具体计划，是每个学生发挥出自身潜力，从智能培养的角度来讲是不存在“后进生”的。 2.构建主义理论 从构建主义角度来讲，学习的过程是学生对陌生知识主动接受与再加工的过程，而不是被动接受过程，学生学习新知识的过程是与旧知识相互交叉而建构成的，每一位学生都在接受新知识的过程都是对原有旧知识进行重新编排，加上自己的理解所形成的，通过不断调节与完善知识结构最终变成自己理解的知识。由此可见学习新知识并不是简单的机械性接受，而是新旧知识相互交替，不
6、断完善知识结构的过程。项目学习法所提倡的就让学生自主学习，而不是被动的接受知识。 二、关于项目教学法在中职计算机网络技术的应用 （一）关于项目的选择 关于对中职计算机网络技术项目的选择是非常重要的，一般来讲，在选择具体的项目时，因遵循以下几点： 1.该项目要有可实施性 该项目要对中职学生培养与积累项目经验有所帮助，才能使得该项目变得有意义1。一个好的项目要有明确的项目目标，在实际教学过程中把该项目目标分成若干个小目标，这样对中职学生理解概念原理有所帮助。另外一方面，项目目标不应过于刻板，让中职学生在完成项目目标时感到有趣，才有利于提高中职学生对学习计算机网络技术的积极性。这对于中职学生是十分重
7、要的。 2.该项目要对培养中职学生自主能力有所帮助 所选项目应遵循以学生为核心的基本教学要求，令中职学生充分发挥主观能动性，一个好的项目，可以帮助中职学生更好的发散思维，使学生集思广益。因此选一个能够培养中职学生自主能力的项目时十分关键的。 3.该项目应该具体化 具体化项目指的是既能够满足学生的实际需要，又能够对教学内容得以良好的展现。所以说对于选择一个具体化的学习项目对于中职学生来讲是十分必要的。针对中职学生学习基础与学习能力上普遍较差的特点，选取项目时应考虑到学生接受知识的能力进行认真筛选，不能过于简单也不能过于复杂。如果项目过于简单，中职学生就感觉在完成项目过程容易，造成学生骄傲自满的心
8、里；同样，如果选的项目难度太大，则令中职学生感到在知识理解上吃力，打击学生学习计算机网络技术的积极性。因此选一个难度适中且具体化的项目对于中职学生来讲是十分必要的。 （二）关于项目教学的实施过程 计算机网络技术作为计算机课程的重点内容，本文以JAVA课程作为例子，对此进行简要的分析： 1.确定项目教学目标，对JAVA进行简要的介绍，令学生对JAVA有个大概的了解，这样做可以加强教学效果。 2.项目教学的具体实施流程，在实际进行项目教学中，分为以下几个步骤： （1）教师对JAVA软件的功能进行详细的解析与阐述，并对JAVA软件的重要性加以介绍，使得JAVA软件在整个计算机网络技术项目教学的地位得
9、以彰显。 （2）教师把学生们分成若干个小组，并配以组长。令其进行讨论，理解并分析JAVA在项目中功能实现以及途径，并通过查阅电子书籍等方式获得更多关于JAVA软件的信息。在收集相关资料之后，各小组组员之间进行交流探讨2。这样做的话，可以及时查缺补漏，从而弥补自己在知识上的缺陷。 （3）项目教学的总结与归纳：这个学习阶段只要让学生知道，通过对的JAVA软件自主理解，和项目中JAVA软件功能及其作用进行对比，教师可以在此阶段上对学生进行查缺补漏。做到因材施教。在整个项目流程的最终，教师对小组完成项目情况进行评判与总结。 三、计算机教学中的项目教学的基本要素 构成一般课堂教学的基本要素包含多个方面，
10、其中较为常见的因素主要有一下几个方面的内容：首先，三要素：构成教学活动的主要对象包括学生、教师和教学内容这三方面。其次，四要素：构成教学活动的主要对象包括学生、教师、教学内容及教学方法这四方面。再次，六要素：构成教学活动的主要对象包括学生、教师、教学目的、教学方法、教学环境以及教学活动之后的信息反馈。与此相对应的计算机教学当中的项目教学同样包括教师、学生及教学内容三个方面。教师要素主要是指教师自身的思想水平、专业素质、教学态度以及教学能力等多方面内容。学生要素则是指在教学过程中学生自身的身心健康发展情况，智力结构以及个性特征等。教学内容则是教学活动中由师生共同构建和作用的对象，是项目教学中的“项目”内容3。中职教学展开项目教学模式，应当根据实际情况，对职业教育的特点进行分析，基于此才能更好的开展项目教育。 四、结束语 综上所述，本文主要针对教学实践内容进行综合分析与思考，中职计算机网络信息技术教学过程中应用项目教学法是当前计算机课程教学的主要方式。基于当前我国中职计算机教学方法的现状，项目教学法能有效的提升学生适应企业的发展需要。同样，有助于促进中职学生在进行学习的过程中形成自学能力以及理论知识学习。由此可见，本文所探讨的计算机教学实践内容具有重要意义，是推动计算机教学发展，社会不断进步的重要保证。