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1、浅谈小学美术课堂展评环节的有效策略 展评环节是小学美术课堂教学的重要环节之一，通过美术作品展评活动，可以及时地反馈各项信息，不断改进教学，提供给学生自我展示与肯定的平台，使每一位学生参与、体验美术创作的过程，从而提高鉴赏水平和审美能力。但由于美术是一门考查科目，造成许多教师的展评环节形式单一、评价过程一手代办，导致学生评价时语言匮乏。如何改变现状？就这一问题谈谈展评环节的有效策略，使美术课堂中作业展评这个小环节发挥大作用。 美术课堂展示评价环节是美术教学中不可缺少的重要环节，但是现在我们会发现不少课堂都呈现“虎头蛇尾”的现状。新颖的导入，激情的讲授与互动，热火朝天的创作，可一到展评环节，往往流
2、于形式主义，草草了事。笔者认为造成这种现象的主要原因是美术教师在常态课上忽视了展评这个环节。为了改变现状，发挥展评环节的作用，激励学生的创作热情，我们急需构建适用于常态课的展评模式，以下就此谈谈我对展评环节有效策略的一些探索。 一、创作过程中的展评 美术课一课的内容经常分成两个课时，过程中的展评适合放在第一课时。在绘画类的课堂中，学生往往没画多久就会暴露出习惯性的缺点，比如，构图太小、从局部着手、画面缺乏整体性等。一旦遇到这种情况，教师应适时喊停，并选择典型的作业进行展示，让学生观察分析其优点与突出问题，此举可以防止一些学生在之后的绘画中继续扩大错误，导致一发不可收拾的局面。但是这种方式极易伤
3、害学生的自尊心，所以，在展示时，教师应先对这些学生的画做一些正面的肯定，再用提问的方式引导学生发现不足，比如，“这位同学的造型做得很到位，只要再画得怎样一点，就更完美了？”当然，为了使有些问题更加明显，可以采用作业对比的方式，如此一来，学生很容易指出问题所在，也点醒了作业的主人。 在手工类的课堂中，过程中的展评就更有必要。一方面，有的手工作品步骤较多，细节的处理也很关键，学生一旦记错或忘记，往往一路都是死胡同。不仅作品做不好，还影响创作的激情，这时教师及时的展示点拨，能提醒到很多学生。另一方面，手工类作业最能展示学生出色的创意和制作窍门，把好的作品或半成品拿出来展示，能激发出更多好的创意，也能
4、给毫无灵感的学生一点头绪。 由于这阶段的展评处在学生的创作过程中，所以，教师应尽量言简意赅，掌握好时间，以保证学生有充足的时间继续创作。 二、作业完成后的学生评价 学生的评价大致可分为两种，即学生互评与自评。在学生互评时，可以是组内互评，也可以是全班集体评价。组内评价需要每个组员的参与交流，挑选出本组的一件或几件优秀的作品，并说明选择或推荐的理由。如果本课剩余的时间充裕，教师完全可以一组一组来，让学生畅所欲言，但如若时间紧迫，教师则可以用“点赞”的方式让学生参与互评，即在课前发给每个学生一个小贴花，组内评价时直接将自己的小贴花贴在满意的作品上。票数高的作品便会被选出来统一展示。全班集体评价适用
5、于手工类的课堂上，教师可以让学生把作品集中在后排的空桌子上，然后让学生有序地围着观看欣赏然后参与评价，这时，“点赞”的方式显得更加理想。至于学生的自评，它其实不用和互评有明显的界限，互评中可以插入自评，自评中也可以参入其他作品带给自己的思考与启发。毕竟展评环节要尽量给学生以自由，从而体现学生的主体地位。 三、画龙点睛的教师评价 众所周知，学生参与评价固然重要，但多数情况下会评价得不够全面，这时，就需要教师的“点睛一笔”了。首先，对于学生评价中没有提到却值得注意的作品，教师应有所补充；其次，对于作业中存在的共性问题，教师也要着重讲到，并提出相应的解决办法；最后，在给学生打分或等级时，应针对个体差异，提出对应的问题并给出改进建议。这样一来，展评环节的有效性才能真正体现出来。 总之，展评环节是值得重视的教学环节，它使我们的教学更加精彩纷呈，也给了学生更多表现自我的机会，亦从中收获了知识与快乐！