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1、浅谈小学英语情景教学的几点做法 情境教学是国内外所推崇的一种有效教学方法，因而得到了广泛的使用。结合孩子的特性以及当前我国小学英语教学的现状，情境教学走入小学英语课堂是十分重要的，但是正确掌握情境教学的精髓并不是那么容易的。 在改革开放的步伐不断加速的今天，我们看到越来越多的外国人走进中国，因此，作为世界通用语言之一的英语，在我国越来越被人们所重视，英语教学也成为小学教学中的一个重要组成部分。如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性也成了英语教学的关键问题。我们著名教育家陶行知先生说教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。而情境教学就是一种促使教学过程变成一
2、种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。那么，如何创设情境呢？ 1.运用形象生动的图片，创设直观情景 小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说Hello！Iam a panda.接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说H
3、ello！Iam a panda.学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说Hello！ I am a rabbit. Hello！ I am a monkey.还可以加上平时用的问候语How are you？Nice to meet you！等。 另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。 2.运用实物作道具，创设对话情景场面 演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可
4、以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。例如，在教 What colour is it？时把它和以前的句子 Whats this ？连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问Whats this？ 他则回答Its a 若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他What colour is it？然后他再回答 Its.。这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言
5、。学生通过观察实物和听取教师的讲解，自然而然地将英语单词和相关的实物联系起来。这样，学生学得快，记得牢。 3.运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围 现代英语教学，不能停步在过去的黑板+粉笔的老教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习说话。看图说话也是小学英语教学最基本的情景教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。由于图片是最方便实用的教具，因而其使用十分广泛。随着现代科技技术的发展，引用出示图片的设备也不少，如幻灯出示，电脑出示，实物投影出示等等，笔者用英语组织课堂教学都把它们归
6、入看图说话。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教学习用品一类单词时，我拿出一支钢笔说This is a pen.又指着铅笔说That is a pencil.然后让学生学习pen和pencil这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。 4.运用体态语，创设活动情景 低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。Da
7、nce，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑smile，哭cry，悲伤sad，笑laugh等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教monkey时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到英语真有趣。 实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，有助于增强教学效果，真正起到事半功倍的作用。