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1、浅谈小学英语教学评价 一、问题的提出 “如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信”课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言。“评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。英语课程的评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化。”实施英语新课程以来，很多老师都在根据课程标准的理念努力实践、探索着新的评价方式，积累了很多好的经验和方式方法。我们也在多年的教学过程中不断摸索着，遇到了很多的问题和困惑。 二、解决问题的方法措施 通过多年的实践
2、教学，我们在课堂教学评价把握了如下几点 首先，评价是一种激励，要激发学生的兴趣 ，激活他们的情感。小学英语学习要激活孩子们学习的热情，让他们行动起来。评价表要吸引学生，一定要符合学生孩子性格的特点，制作得形象、直观和充满色彩，若让学生自己设计和制作，效果会更好。评价表有记录个人表现的个人评价表和记录小组合作学习的小组评价表，制作时，教师只需规定尺寸大小和评价表的基本评价内容，其余的完全可以让学生自由发挥。个人评价表充分体现了学生的个性化，给老师一个了解学生的机会，对日常教学也有帮助；小组评价表的制作是全体组员共同参与的过程，也是小组凝聚力形成的过程，一个小组具有强烈的凝聚力，对于英语的学习具有
3、很大的促进作用。自己喜欢的样式，喜欢的颜色，喜欢的图案，有些评价表上还有自己的组徽和加油打气的激励语句，这样的评价表能不讨人喜欢吗？我们的评价在这些既可爱又充满个性的“格格”带领下，每一个孩子都不会拒绝追求进步的，对于每次的获得也会格外珍惜的，接纳认同评价的结果，体验进步与成功，获得不断发展。例如 小组内如果有学生发言，老师就会在相应的数字格里做记号，画星等，每节课都评出最佳优秀小组，最佳创新小组，同学们为了自己小组的荣誉积极举手参与课堂活动和各种游戏活动的开展。表格主要是记录学生回答问题和参与游戏活动，展示口语，目的在于培养学生语言的综合应用能力。这也是英语教学的最终目标。表格的设置要有变化
4、，不断推陈出新，譬如低年级的教学可以设置成擂台赛的形式，学生在竞答过程中轻松自如的学会语言，高年级随着知识的深入和词汇量的增加可以以单词给学生命名，给小组命名，在高年级的课堂教学中，我们开学集中三四节课把单词集中学完，给每位同学命名，上课时用本模块的单词给小组命名，老师提问时可以适当的提问单词来代表名字，学生的积极性被充分调动起来，有时老师也可以用这张表格评定学生课堂纪律。攀登英语教学中 就有这种做法，我们可以把它用于低年级教学，因为这同时培养了学生良好的课堂学习习惯，注重学生的养成教育。 其次，课堂评价要肯定学生进步 ，评出学生自信。自信心是力量和源泉，是胜利的保证。是成才必备的一种心理品质
5、。心理学研究表明积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。反之，缺乏自信的学生常感到自己与四周的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。一旦学生有了自信心，他就能克服困难，满怀热情地投人到学习中来。评价是一种确认，在学生得到评价之后，让他感觉到自己是一个成功者，有成就感，有自豪感，我们的课堂改革一切是为了学生的发展，要体现以人为本，对于正确的回答要及时做出肯定的评价，对于错误的回答要及时指出错误但又不能挫伤学生的积极性，要注意方法，比如，从来不敢举手的孩子敢于发言了，他的回答有可
6、能是错误的，我们的教学评价首先是“good-but”所以每节课不仅仅有最佳优秀小组，还有进步小组和最佳表现小组。对于回答问题有创新的学生更要做出适当的评价，例如最佳创新奖，学生思考问题、分析问题的角度才会更加全面。 第三，课堂评价要立足课内， 拓展课外。课堂内的评价是对学生学习习惯和学习积极性的评价，这种评价要延伸到课外，自去年以来，全市广泛开展三三制学习，在应用英语方面，我们采取多种形式的比赛来培养学生综合语言的应用能力。手抄报比赛、故事演讲大王演讲比赛、班级热身活动和才艺展示活动，很多学生的学习积极性都被调动起来，甚至有些孩子因此改变了对英语的认识，学习习惯也很大改善。 第四，课堂评价的形
7、式要活泼 ，可采取多种方法进行评价。要善于观察学生的情感变化，增减课堂评价的内容。在课堂评价中，师生之间心与心的情感交流与融合，是开展课堂评价，点燃心灵火种的前提。例如有一次三年级英语课堂评价中，让学生应用所学的英语问候句（如Whis s this？ Its a -等）进行会话表演，发现在小组准备表演过程中，几名学生不敢开口说英语，害怕在众多同学面前表演会话，于是我就增加了一项评价内容，即“团结友爱、勇敢、自信、大方、表演时声音响亮”。结果，胆怯的学生也能与其他同学一起，积极地参与学习活动，教师增加的评价内容帮助学生树立自信，学生互帮互助，最终较好地完成了学习任务。 为了使我们的课堂取得实效，
8、我们在课堂上可灵活分组，大组评价和小组评价相结合，教师评价与学生评价相结合，英语学习评价和班级总评价相结合。每个班级都有小组多元合作展示台，在班级总评价上要体现英语的学习情况。在学期末要评选“英语单词背诵小明星”“英语故事大王”“英语小歌手”等，素质教育全优生的评选和期末测试成绩也要和课堂评价相结合。 第五课堂评价的操作要简便 ，要有实效性。课堂上不要因为评价耽误教学任务，譬如每组找一名同学专门记录，这样这名学生上课也就不用听课了。表格设置要简单明了，可以在教师总结后，小组长下课后记录下来，有时可在下课后发贴画直接进行物质奖励。 三、效果 通过近两学期的摸索实践，在课堂教学过程中形成了“学生的
9、自我评价、相互评价和教师评价相结合”的丰富多彩的课堂教学评价体系，特别是小组评价和学生互评，使英语教学取得了可喜的成绩 1、学生学习英语单词的兴趣浓厚了。 2、学生们学习英语的自信心提高了，自信心是力量和源泉，是胜利的保证。是成才必备的一种心理品质。 3、学生们的英语学习能力提高了。 这只是我们在课堂教学中自己摸索总结的具体做法，也有他的弊端和不足，有个别学生也会在学习和奖励中失去新鲜感，我们也在不断的完善自己的课堂评价，教师师站在学生的前面是位指导者，站在学生的后面是位组织者，站在学生的旁边是位欣赏者，站在学生的中间就是学生的学习伙伴、朋友。要善于发现、善于挖掘学生身上蕴藏着的闪光点，多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们会在不断的学习和摸索中前进。