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1、浅谈小学语文小组合作教学的有效性策略 新时期新环境，素质教育成为教育教学的重要内容，试图探究几种小学语文教学中小组合作教学的高效性策略，旨在为学生更好地学习语文提供一定的助力。 由于受到年龄上的认知限制，小学生对周遭任何未知的事情总是充满了强烈的好奇心和求知欲，极易形成不良的思维模式，养成不良的行为习惯。而小组合作教学是小学语文教学的一种重要方式手段，其基本内涵是将学生进行分组，以小组为一个单元，通过学生间的探讨交流，集思广益，进而完成教师布置的教学任务。随着素质教育对教学活动的积极影响，如何更好、更有效地做好小组合作教学至关重要。 一、小学语文小组合作教学的现状 小学生年龄小，身心发展还不成
2、熟，在这一时期，他们对事物充满了好奇心与求知欲，形象思维好，但也好动，注意力集中时间短，自信心不够强。所以，进行小组合作教学时，往往会出现这样的状况首先，愿意小组合作，但不知道要合作什么。当教师安排小组学习时，学生一般情绪较高。但当教师一声令下，请学生小组合作完成任务时，小组间却突然乱了阵脚，对教师安排的任务呈现出茫然的状态，不知道该如何入手。其次，小组合作学习的内容与教师布置的任务脱离。小学生三三两两聚在一起了，他们的玩性就会大发。这时候，小组合作就变成了一起玩耍。相互扮鬼脸，交谈其他的事宜，这种现象在小组合作教学中亦不时出现。最后，容易引发小学生间的争斗。小学生存在偏执固执的一面，尤其是在
3、小组合作中，由于意见不合，如果教师不能及时引导，还会发生相互间的谩骂争斗等不和谐的事件，导致教学的适得其反。因此，为了有效地在小学语文教学中做好小组合作工作，避免上述问题的发生，教师必须根据小学生的性格特征，探究小组合作的有效策略。 二、小学语文小组合作教学的策略 1.小组合作要选对环节 小学语文教学中需要小组合作，但小组合作并不都适用于每一个环节。如阅读课文环节，需要请学生们基本了解课文的意思，这就不适合用小组合作教学法。而有些教学环节就可以采取小组合作法，这时候往往能带来意想不到的教学效果。如，在教授秋天的雨时，为了能使学生有效掌握课文中的生字生词，我就采用了小组合作法，请学生们交流用哪些
4、方法和这些生字交上“好朋友”，学生们迅速进入了合作学习的状态之中，每一个学生都谈了自己识记生字的巧方法，这活跃了课堂气氛，为学生拓宽了识字认词的新方法、新途径，教学效率和学生的学习质量明显提升。 2.小组合作要发挥组长的作用 在小组中注重遴选小组长，即在四人一组，或多人一组的合作学习中，要发挥小组长的作用，因为这是小组合作以学生为中心，以人为本教学理念的体现。小组长对于小组合作至关重要。如，在讲授最后一头战象时，为了让学生体会战象重回战场的心情，如果采用点名回答的方式，那么将有绝大多数同学得不到展示自己内心想法的机会。于是我采用小组合作法，并让组长组织组员把对嘎羧此时内心活动的理解表达出来，小
5、组成员纷纷各抒己见。合作过程中，有的小组组员表达能力稍差，这时组长的示范表达会对他们起到引导的作用，比老师一句话一句话地“带”“引”效果要好，而且面对同龄的组长，学生更乐于接受组长的建议，学习积极性自然也显著提高。 3.小组合作要科学评价 具有艺术性的评价将能够很好地激发学生的学习热情，为学生今后的学习指明方向。教师的科学评价要结合学生的学习历程，在小组合作学习过程中，教师既要重视学生的学习效果，又要结合学生的参与情况进行整体分析和综合考虑，综合评价学生参与的态度、投入的程度及合作的精神等。如分化为组内评价、组间评价和教师总评等。综合考虑学生参与过程中的带头作用、在分工合作中的能力水平、在团队协作时的合作态度等，进而根据学生的性格特点和学习情况，评选出最佳学习小组、最佳小组长及最佳小组员等，促使小组内学生在小组的共同成长中实现个人成长，不断提高其合作交流的能力和分析问题、解决问题的能力。 总而言之，小组合作是小学语文教学的重要方式，在小组合作时要注重选择合适的环节，遴选小组长，做好科学评价。这样，才能有效地进行小组合作，提高教学的效率和水平。