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1、浅谈小学语文教学中的情境创设 情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。具体说是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境。 情境教学即在课堂教学中，通过教师给学生创设与教学内容相关的情景，让学生的情感借助情景自然的流露，从而达到情与境的彼此交融，优化课堂教学效果的教学方法。随着新课程理念的实施，在小学语文教学中，实施情境教学，给学生创设生动鲜活的情境，不仅能极大的触发学生心灵深处的情感，更可吸引学生在课堂上彰显个性，凸显灵性，为学生想像能力的培养搭建有效的平台，让学生
2、充分感受语文学习的快乐。 那么，如何创设好情境，笔者谈一些自己粗浅的认识。 一、情境创设的原则 （一）形式上的新颖性 形式上的新颖性是指设置情境，要考虑到刺激物具备新异、变化的特点，打破灌输式教学沉闷、单调的格局，给课堂教学带来生趣与情致，尽量使学生获得新的感受，借以激发学生观察情境，描绘情境的热情，要力求简明、扼要、易行。 （二）语言上的实践性 语言上的实践性是指情境教学要从语文教学目的出发，让学生回到生活里去学习语言，在内容上要生动形象，符合儿童的年龄特点，如形象与词结合、想像情境与运用修辞手法结合、安排观察程序与进行篇章的训练结合，要容易使儿童获得良好的学习效果。 （三）方法上的启发性
3、情境教学的目的，是为了训练语言，发展智力，因此在方法上必须讲究启发性，如富有启发性的提问、故意设置一些“障碍”、顺应学生的思路启发等。 二、课堂情境创设的方法 （一）根据教材重、难点来设计情境 一是情境导入。动画片对于小学生来说是再熟悉不过了。利用影视资料创设情境，既可以声画并茂，又能使学生在非常愉悦轻松的环境中学习思考。如讲“称象”时教师首先将电影称象中的精彩片断进行剪辑后制成课件播放。这样首先就激发起学生的强烈兴趣。观看完后教师加以诱导你能从动画片中明白曹冲的办法为什么好吗？这样，在学生感兴趣的基础上激发学生的思维和情感。二是设疑情境。课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识
4、彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不油而发，不能不发，发而后快。三是游戏情境。以游戏的形式，使学生在比赛中，在兴奋中不知不觉地感悟教材中的内容，从而真正做到寓教于乐。如教学手指这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 （二）联系实际，激发语感 老师引导学生边读边想，潜心品味自己喜欢的语句，以领悟语感。如在教趵突泉时，教师让学生把自己认为写得优美的语句多读几遍，并以优生的朗读为
5、样板，鼓励其他学生向其学习，以此培养学生自主读书的能力。对学生的交流，教师要对学生有所感悟且言之有理的地方给予肯定，并把主要精力放在读好、读美这些语句上，进而配乐渲染，充分调动学生情感，便能收到“入境始与亲”的效果，使学生对文章的理解达到了“我中有你，你中有我”浑然一体的境界。 （三）创设情景，获得语感 创设情境是促使学生感悟的催化剂。在教学中，我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、实物的演示等，这些都可以激发学生的情感体验，使语言文字变成鲜明形象印在脑海中，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到增强语感。 三、教学情境在课堂中的应用 （一）借助优
6、美的语言语言描绘情境 “好的开始是成功的一半”，课一开始，教师如果能通过巧妙的导入，创设出学习、竞赛等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。 （二）借助直观的图画创设情境 图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在创设情境时，还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。 （三）播放适宜的音乐渲染情境 音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的时间艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。 总之，语文课堂教学中各种情境的创设，为实现师生间的平等合作与良好互动提供了理想的平台。只要我们善于思考，勇于实践，努力创设各种教学情境，激活语文课堂，就能让学生在活动中有效地学习，就能更好地促进他们自主学习意识和能力的发展，切实提高学生的语言能力和语文素养。