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1、浅谈小学语文教学中的教学机智 教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸多因素的影响，总处于不断变化之中，课堂教学充满着各种变化和突发事件。小学语文教师面对的是活生生、充满好奇心的学生，学生的思维如天马行空。这就要求教师要利用自己的智慧，把这些不确定因素转变成和谐的音符，使教学过程朝着自己的教学目标发展，这就是所谓的教学机智。课堂教学离不开教学机智，教师灵动的教学机智会让课堂中各种变化，转变为自己教学的亮点。 著名教育学家乌申斯曾经指出“不论教育者怎样研究了教学理念，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”然而教学机智不是与生俱有的，它是语文教
2、师教师在先进教育理念指导下的一种教学意识，是机智灵活地感悟课堂和引领课堂的一种教学行为，是语文课堂教学中的一种教学高层境界的教学智慧，是语文教师成熟的标志。因此，教师只有在长期的教学实践中，系统地学习各种文化知识和掌握有关的教育理论，并能灵活运用，才有可能具备教学机智。 一、借机施教，为我所用 在教学中，教师或者学生在相互的学习与教学过程中有时难免会出现一些失误。教师在遇到棘手的突发问题时，可借机施教，把问题引向教学目标上来，不仅解决了问题，还可以加深学生对教学内容的理解，也将自己的尴尬化解于无形。 我在上丑小鸭时，原教学思路是引导学生抓住丑小鸭出生后大家嫌弃它丑陋，欺负它，丑小鸭离家出走最后
3、变成美丽的天鹅这个过程，让学生明白遇到任何事情不要对自己灰心丧气，因为丑小鸭也能变成天鹅。但是，当学生讨论到“丑小鸭感到非常孤独，就钻出篱笆，离开了家”时，一位女学生站起来说“为什么丑小鸭的妈妈不来保护它？鸭妈妈为什么不去找它呢？”问题的提出，出乎我的意料，因为课文没有对妈妈进行描写，只在课文开始部分写到“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，鸡公啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”我在备课时确实没有注意这个问题，但我马上意识到鸭妈妈的这个问题闪现着学生的思维智慧火花，千万不能放过这个机会，启发学生的思维，“是呀，鸭妈妈在丑小鸭离家出走之后为什么不去找它呢？”同学们在我的引导下
4、，展开合理的想象，“鸭妈妈的孩子太多了，根本不知道丑小鸭离家出走了。”“丑小鸭出生不久，妈妈就病死了。”等等。大家的想象都道出了丑小鸭的可怜。学生在讨论中对课文的理解更深透，课堂变得更精彩了。 二、借题发挥，为我所用 课堂教学是一首流动的诗，随时都会出现与教学无关的尴尬之事。这个时候，教师应巧施妙手，根据教学内容借题发挥，让意外的事件化成教学的案例。 一次，在给学生上课花钟这篇课文时，孩子们正听得津津有味，突然从窗外飞进了一只美丽的蝴蝶，学生的注意力立刻被蝴蝶吸引住了，有几个调皮得男生还蠢蠢欲动。看到这种情况，我没有强硬地把让学生认真听课，而是采取了借题发挥的方法问学生“同学们，蝴蝶为什么向着
5、你们翩翩起舞呀？”学生被我的问题问住了。我接着说“蝶恋花嘛，因为今天我们学得是花钟这篇课文，文中不同时间能开不同花，把蝴蝶都吸引来采花粉了。”学生脸上都露出了会心的笑容。于是，孩子们又投入到课文的学习中来了，课堂上又恢复了正常的教学秩序。 三、借水推舟，为我所用 语文课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。现在的学生视野宽广，思维敏捷，而且有些学生具有较强的好奇心和求知欲，在课堂上，往往会提出一些超过教师认知水平的问题。此时，教师不能选择回避，应该实事求是地处理学生提出的问题，既不能不懂装懂，胡编滥造以蒙蔽学生，也不应
6、压抑学生学习的积极性和求知欲。应该将它们当作一种较好的教学资源，以学生的回答为切入口，顺着学生的回答，及时运用教学机智顺水推舟，以新的教学思路推进教学，一定会收获意想不到的教学效果。同时，它也时刻提醒我们教师，要多储备知识，要吃透教材。 四、借用幽默，为我所用 教学过程中常会出现窘迫的场面。幽默的语言则是一贴妙方，能端正双方的心态，调节双方的情绪，改善双方的关系，甚至可以使双方化干戈为玉帛，避免矛盾产生。列宁说“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默的语言，既不伤学生自尊心，又不影响师生的关系。在紧张的情形下，教师“幽默”一下，学生会忍俊不禁，化怒为喜，更尊重教师。教师就可以变被动为主动，化“腐朽
7、为神奇”。 我在教学小兔运南瓜一课时，让学生帮助小兔想办法运南瓜，黄晟同学举手说“我觉得可以用一块大板做成跷跷板，把南瓜放跷跷板的一头，然后请森林里的大象在跷跷板的另一头用力一跳，南瓜就会飞起来，直接飞到小兔家的院子里。”老师说“你的办法可真是省力气，太让老师佩服。更老师大吃一惊的是，你的这个南瓜居然长眼睛了，飞得这么准？”学生马上发现了黄晟的这个办法有些不足，又另辟蹊径了。在课堂教学中，教师的幽默机智地引导学生变换角度，顺着新的思路从再次进入课文，峰回路转式地深化了对课文的理解，丰富提高了认识。“精彩的生成”看似“信手拈来”，实际上是一个教师教学机智的展现。 总之，语文课堂告诉我们，没有轻松的课堂，没有个性化的教学和教师教学机智的运用，就很难让课堂呈现亮点。课堂上我们遇到很多的问题都需要教师用教学机智来处理，运用教学机智要求教师具有深厚的文化底蕴，有敏锐的观察能力、准确的判断能力、精深的思维能力、敏捷的反应能力，还要求教师有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。这些都要求教师要不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，形成风格，提高自身的综合素质，从而使自己的教学业务水平不断地发展。 （责编 张景贤）