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1、高中作文教学问题成因与对策 【摘要】高中作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，普遍存在着“知难而退”的现象，假作、套作比比皆是，现实堪忧。问题成因主要有“应试教育”影响；学生学业负担过重；学生的生活圈子小；缺乏练笔，词汇贫乏；审题立意训练不够；教与学存在脱节现象。解决存在的问题，提倡师生共同命题；鼓励学生作文创新；引导学生自评作文。 一、问题的提出 中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分。它是一种综合训练，既能从语言文章方面训练学生写字，用词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情
2、趣和社会主义思想品德，树立良好的文风，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。但是，高中作文教学，普遍存在着“知难而退”的现象，高考升学的压力导致师生急功近利，假作、套作比比皆是，现实堪忧。鉴于此，有必要对高中作文教学进行一次彻底的盘点，以提高语文教学的实效，为学生的长远发展打基础。 二、成因分析 （1）受“应试教育”的严重影响,许多学校的作文教学,围着高考的“指挥棒”转,目的只在于教会学生作应试作文,而置作文训练的其他各项要求于不顾。作文教学方法陈旧,不能激起学生的写作欲望。 （2）学生学业负担过重，不愿也不敢投入较多时间进行写作训练。写作耗时费力，写完以后大脑非常疲劳，而且短时间收效不
3、大，进步不明显，每次作文没有明显的提高，不如做理科习题立竿见影。 （3）学生的生活圈子小，阅读面不大，既缺乏直接获得的生活体验，又缺少间接获得的生活经验。巧妇难为无米之炊，课本材料反复用，毫无新意。 （4）缺乏练笔，词汇贫乏、语言粗糙。好的语言不能只凭记忆积累，它必是作者灵感火花的闪现，是需要经常训练才可以得心应手地表达的。 （5）审题立意训练较少，面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，学生不知道如何确立论点，成文后，往往离题万里,不着边际。 （6）教与学存在脱节现象，有效反馈不到位。教学反馈必须及时，作文的讲评和修改，必须讲究其时效性。作文虽然精批细改了，但是，中间拖的时间太久，并且，
4、批改完，讲评过之后，缺乏相应的督促，学生写作中存在的问题没有有效及时解决，教师教的任务完成了，学生学的任务是空挡。 三、对策思考 中学生的写作能力是中学生语文素养的综合体现；是素质教育要求中学生必须具备的最基础的能力。面对上述存在的问题，我们该如何改进呢？笔者不揣浅陋，就以下方面谈些认识。 1师生共同命题。 由于先天和后天的各种原因,学生的思维能力有强弱的差异、类型的分野。从教学实际看,凡命题合学生心意的,学生就爱写,而且容易写好。因此,每次作文,我力争让学生掌握命题的主动权,发挥学生作文的主动性,不搞统一命题。或教师命“范围”,学生命“题目”,即教师根据作文要求出大题目,学生根据作文要求出具
5、体题目;或学生讨论,集体命题,即根据作文训练要求,学生自由命题,自行作文。命题中,注意以学生生活为基点向外辐射,不断拓展学生的生活空同,开阔学生的视野,充实写作仓库,解决作文无话可说的问题,即叶老所说的“写什么”的问题。 由于作文命题是经共同协商的,注重了针对性、多样性、趣味性,力避那些大而不当的“空题”,令人生厌的“老题”,无话可说的“死题”,而是面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际,因而打开了写作主体的封闭式的“思维黑箱”,注重写作主体的个性特点的开发和培养,使写作和张扬个性、表现自己联系起来。“我手写我口”、“我手写我心”,因而写出来的作品也就极具个性特色,富有灵性。这样做
6、,就改变了一次一题,全班一题的“一刀切”局面,有力地激发了学生作文的兴趣,强化了学生的主体意识,培养了学生的思维能力,促进了学生的主动发展。 2鼓励作文创新。 作文不单是一种写作技巧的传授，更多的则是一种生命状态的燃烧与释放，或者说是一种写作个体心路历程的自我展示。为此，作文教学必须彻底破除一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路模式，大力提倡自主作文，以激发其解放自我，展示个性，开发自己的创新潜能。 第一，是教师本身要更新教学观念,敢于创新，不要事事因循守旧。只有这样，他所培养的学生才有创新精神；第二，是要培养学生的想象和联想能力。我们知道作文离不开联想和想象，就像鸟儿离不开双翼一样。写作时，根据立意的需要，通过联想和想象，可以跨越时空的阻隔，可以摆脱类别的界限，把事物缩小或放大，把事件缩短或延长，把相同、相近或相反的东西相联合相结合，用来反映生活，表达思想，突出中心。已有的生活经历和知识是想象的“能源”，开发能源，必须唤起记忆。第三，必须使学生养成爱思、多思、善思、深思的习惯，掌握纵向思维、横向思维、发散性思维、形象思维、逻辑思维等方法。例如作文过程的审题问题，学生常因审不清题意而步入歧途，一步差错，全盘皆输。