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1、高中化学“盐类的水解”课探究式教学法的实施 在教学中科学探究不但是教学理念，而且还是教学的目标和标准，是教学过程中必须实行的手段.科学探究对于提升学生的科学素质有很好的帮助，本文以高中化学的“盐类的水解”内容为例，谈谈探究式教学法的实施. 一、设置问题，体现问题的矛盾 在化学教学过程中，问题总是和一些情景共同出现的，始终伴随着探究的过程.它们并不是在课堂前期能完全设计好的，然后在上课过程中就不会再出现问题，而是在整个探究过程中，学生会根据知识点不断产生疑问，然后提出问题，使得教学逐渐深化. 这样，要求教师设置的问题能体现知识的矛盾，牵一发而动全身，具有探究价值.比如，从日常生活中人们利用纯碱来
2、洗涤餐具这一学生熟悉的情景入手，激发学生对盐酸溶液酸碱性特点的好奇心，并借助pH试纸来检测盐溶液的各种酸碱性质.学生在测定过程中发现同是盐溶液但是酸碱性却有很大的差异，自然就会产生很多疑问，新的问题带来新的矛盾，新的矛盾产生新的问题，于是，不断推进科学探究. 二、指导学生将知识探究转换到探究生活 新课改的教材除了大段的文字说明，也有对应的插图，主要就是力求让学生更容易了解化学在日常生活中的应用.为了使化学知识从书本过渡到生活，提高学生的科学素养，笔者在本节课教学前，有效引导学生结合生活进行预习，为学习“盐类的水解”作铺垫. 首先使学生初步了解盐类的水解，然后要求学生下课后查阅以下问题：其一，家
3、里用的洗涤液主要成分是什么？ 其二，俗话说：“灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分”，怎么从化学的角度去理解这谚语？其三，泡沫灭火器的原理什么？学生对这些问题都表现的十分兴奋，特别积极地去查阅资料.由此可见，把探究知识变为探究生活，不仅可以增强学生学习化学的主动性，将以老师为主体变为以学生为中心，而且激发了学生学习兴趣，提高了学生的探究性思维.学生的预习不再只停留在简单的浏览课本，而是深入的理解和探究，看到表象，更看到本质. 三、指导学生之间进行科学的合作探究 在化学学习过程中善于与人合作体现了学生学习的能力，合作探究可以在老师和学生之间进行，也可以在学生之间进行.合作探究主要强调的是师生之间、同学
4、之间进行信息交流.通过沟通交流和问题讨论，加强了师生之间及同学之间的沟通、补充和影响，从而让大家在学习中共同进步.在不断重视团队合作的今天，合作探究显得尤为重要. 在合作探究的过程中，学生可以在自己小组内讨论交流探究结果，也可以在全班进行演讲，发表自己的看法、表达出自己的独特观点，并解答其他同学的疑问.老师在这样的和谐探究气氛中，与学生形成了很好的师生关系，并逐步融入到与学生的合作探究中.以盐类的水解学习为例，通过合作探究，使学生抓住盐类水解的关键，认识盐类水解的本质.此外，老师还可以提出一些探究问题，为后面的评价总结做铺设.如判断下列溶液的酸碱性：NaCl、CuSO4、NaAlO2；又如，相
5、同浓度的溶液pH值从小到大的排列顺序为：NaCl，NH4Cl，CH3COONa，Na2CO3.这些问题不但让学生学会了部分盐类物质水解的性质，还可以根据其性质做相关的习题，同学之间通过合作学习，提高学习效率，也调节了课堂氛围. 四、创建教学情景来促进科学探究 创设化学课的情境主要有以下几种形式：首先，提问法创设情境.在教学过程中，老师在课前精心设计一些相关问题进行提问，启发学生用已学的知识思考新的问题，达到激发学生的学习兴趣和欲望的目的.其次，做化学实验创设情境.在课堂教学中，实验不仅能使学生感到新鲜惊奇，更能引起学生的探究欲望，使学生在观察实验的过程中，对未知的知识形成需要与探索.然后，假说
6、法创设情境.对于有些化学知识，老师让学生联系所学的化学知识提出一些假说，再通过实践或推理来证明其假说.学生在推理和验证假说的过程中，不断提高了自己分析问题、解决问题的能力. 以具体解决探究问题“少量Mg（OH）2悬浊液中加入适量的饱和NH4Cl溶液，固体完全溶解”为例，对于两种解释：NH+4水解显酸性，H+与Mg（OH）2溶解平衡中产生的OH-反应生成水，使Mg（OH）2溶解平衡右移，沉淀溶解；NH4Cl电离产生NH+4与Mg（OH）2溶解平衡中产生的OH-结合生成弱电解质NH3? H2O，使Mg（OH）2溶解平衡右移，沉淀溶解，老师可以让学生分析两种解释的本质区别是水解是否呈酸性，可考虑加入CH3COONH4（中性）溶液，并指导学生亲自做化学实验来体会探究的结论及理论知识.具体的教学设计如下：老师提供给学生做探究实验所需的实验器材和药品：玻璃棒、表面皿、pH试纸、氯化铵溶液、醋酸铵溶液、新配制的Mg（OH）2悬浊液.学生通过亲自做实验、观察实验现象，产生疑惑，探究讨论分析可能解释的理论依据，能成功的激发学生的学习兴趣和探究欲望. 总而言之，在高中化学教学中，不只是在学习“盐类的水解”的时候，都非常有必要将科学探究方法贯穿于其中，不断培养学生的创新思维，给学生日后的学习奠定坚实的基础，同时也能更有效地提升教师的素养.